TY - JOUR AU - Soares Lemos Shaw, Gisele PY - 2018/05/03 Y2 - 2024/03/28 TI - Os modelos didáticos de licenciandos em ciências da natureza no estágio e as imbricações com suas concepções de natureza da ciência JF - Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias JA - Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc. VL - 13 IS - 2 SE - ARTÍCULOS DO - 10.14483/23464712.12443 UR - https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/12443 SP - 218-235 AB - <p>Diversas investigaciones indican que las concepciones de naturaleza de la ciencia de los profesores influyen en los modelos didácticos de enseñanza-aprendizaje que adoptan en la clase.&nbsp;&nbsp; Inclusive, que esos modelos definen el nivel de desarrollo profesional docente.&nbsp; Basados en los modelos didácticos de enseñanza-aprendizaje propuestos por García y Porlán (2000),&nbsp; identificamos los modelos&nbsp; presentados por cuatro estudiantes de un curso de formación de profesores en ciencias naturales durante su proceso formativo. Relacionamos esos modelos a sus concepciones epistemológicos e identificamos un determinado nivel de desarrollo profesional.&nbsp; La toma de datos se hizo durante una materia de pedagogía también en el transcurso de la práctica docente de los participantes. Utilizamos videograbación de aulas,&nbsp; relatorías de práctica docente y entrevistas individuales. Estudiamos los datos mediante técnicas de análisis textual discursiva.&nbsp; Encontramos que tres de las participantes desarrollaron prácticas cercanas al modelo didáctico de enseñanza-aprendizaje por descubrimiento y una de ellas abordó prácticas relacionadas al modelo didáctico investigativo.&nbsp; Adicionalmente,&nbsp; identificamos tres de las participantes en un nivel intermedio de desarrollo profesional y una de ellas en un nivel superior.</p> ER -