Del cuerpo-objeto al cuerpo-sujeto: Fundamentos antropológicos de David Le Breton para repensar la Educación Corporal

From the body-object to the body-subject: David Le Breton's anthropological foundations for rethinking body education

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Resumen (es)

Este artículo examina las contribuciones de David Le Breton para reformular la Educación Corporal como alternativa a los modelos educativos tradicionales. Distingue entre cuerpo-objeto (Körper) y cuerpo-sujeto (Lëib), mostrando cómo la Educación Física ha privilegiado enfoques mecanicistas que reducen el cuerpo a dimensiones anatómicas y biomecánicas. La Educación Corporal propuesta integra la experiencia vivida, la sensibilidad y la construcción simbólica del cuerpo. Le Breton enfatiza el cuerpo como territorio de significación donde prácticas como caminar se vuelven actos educativos contemplativos. El artículo destaca tres aportes fundamentales: (1) superación del dualismo cartesiano integrando dimensiones físicas, emocionales y cognitivas; (2) vinculación entre corporeidad y formación (bildung); y (3) promoción de didácticas performativas centradas en experiencia sensorial y creatividad. Se propone reformular la Educación Física hacia una educación holística que valore el cuerpo como fundamento de la experiencia humana, introduciendo la dimensión contemplativa de la Educación Corporal.

Resumen (en)

This article examines David Le Breton’s contributions to reframing Corporal Education as an alternative to traditional educational models. It distinguishes between the body-as-object (Körper) and the body-as-subject (Lëib), demonstrating how Physical Education has favored mechanistic approaches that reduce the body to anatomical and biomechanical dimensions. The proposed Corporal Education integrates lived experience, sensitivity, and the symbolic construction of the body. Le Breton emphasizes the body as a territory of meaning, where practices like walking become contemplative educational acts. The article highlights three key contributions: (1) overcoming Cartesian dualism by integrating physical, emotional, and cognitive dimensions; (2) linking corporeality (corporeidade) with formative processes (bildung); and (3) promoting performative didactics centered on sensory experience and creativity. It calls for a reformulation of Physical Education toward a holistic approach that values the body as the foundation of human experience, introducing the contemplative dimension of Corporal Education.

Resumen (pt)

Este artigo examina as contribuições de David Le Breton para reformular a Educação Corporal como alternativa aos modelos educacionais tradicionais. Distingue entre corpo-objeto (Körper) e corpo-sujeito (Lëib), mostrando como a Educação Física privilegiou abordagens mecanicistas que reduzem o corpo a dimensões anatômicas e biomecânicas. A Educação Corporal proposta integra a experiência vivida, a sensibilidade e a construção simbólica do corpo. Le Breton enfatiza o corpo como território de significação, onde práticas como caminhar tornam-se atos educativos contemplativos. O artigo destaca três aportes fundamentais: (1) a superação do dualismo cartesiano mediante a integração de dimensões físicas, emocionais e cognitivas; (2) a vinculação entre corporeidade e processos de formação (bildung); e (3) a promoção de didáticas performativas centradas na experiência sensorial e na criatividade. Propõe-se reformular a Educação Física rumo a uma educação holística que valorize o corpo como fundamento da experiência humana, introduzindo a dimensão contemplativa da Educação Corporal.