"Se é para um é para todos!" As potencialidades de um aluno evidenciadas através da comunicação alternativa com a utilização dos softwares ARASAAC e SCALA

WHETHER IT IS FOR ONE IS FOR EVERYONE! " The potential of a student evidenced by alternative communication with the use of ARASAAC and SCALA software

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Resumen (pt)

O presente artigo em forma de relato de experiência apresenta os resultados da utilização dos web softwares livres SCALA e ARASAAC com Tomás5, um aluno da rede pública municipal de ensino da cidade de Novo Hamburgo, estado do Rio Grande do Sul/Brasil. Tomás é egresso de uma escola particular que pouco lhe ofereceu no que se refere a propostas e estratégias de aprendizagem para alunos em processo de inclusão. Chega este menino à escola com handicap expressivamente inferior à sua potência e condição de aprendizagem, apresentando também uma limitação bem evidenciada no que se refere à sua linguagem oral e comorbidade de 'imaturidade psíquica'. Após um evidenciada no que se refere à sua linguagem oral e comorbidade de 'imaturidade psíquica'. Após um período de adaptações e avaliações, diálogos com pais, professores, profissionais e contato com a escola anterior, Tomás iniciou o Atendimento Educacional Especializado com a utilização da comunicação alternativa nas estratégias pedagógicas. Os softwares SCALA e ARASAAC foram utilizados como dispositivos pedagógicos impulsionadores de aprendizagens e desenvolvimento resultando em um trabalho voltado para a comunicação alternativa em toda a escola, com seus colegas e na família o que, por conseguinte, trouxe-lhe a possibilidade de comunicar-se, manifestar-se, opinar e agir ativamente nos ambientes por ele percorridos e nos quais convive.

Resumen (en)

This paper, in the form of experience report, presents the results of the use of SCALA and ARASAAC free web software with Tomás, a student of a municipal public school in the city of Novo Hamburgo, state of Rio Grande do Sul / Brazil. Tomás is egress from a private school that offered little in regard to proposals and learning strategies for students in the inclusion process. This boy comes to school with significantly lower handicap to its power and poor condition of learning, presenting also a well marked limitation in terms of his oral language and comorbidity 'psychic immaturity'. After a period of adjustments and assessments, discussions with parents, teachers, professionals and contact with his previous school, Tomás started the Educational Specialized care with the use of alternative communication in teaching strategies. The SCALA and ARASAAC software were used as pedagogical devices providing learning and development. Resulting in a work focused on alternative communication throughout all of the school, with his colleagues and Family, which brought to him the ability to communicate, to speak, to give his opinion and actively act in environments where he is involved and in which he lives.

Resumen (es)

El presente artículo en forma de informe de experiencias, presenta los resultados de la utilización de los aplicativos web libres SCALA y ARASAAC con Tomás, un alumno de la red pública municipal de enseñanza de la ciudad de Novo Hamburgo en Rio Grande del Sur/Brasil. Tomás es egresado de una escuela privada que poco le ofreció en lo que se refiere a propuestas y estrategias de aprendizaje para alumnos en proceso de inclusión. El estudiante llega a la escuela con “handicap” significativamente inferior a su potencial y condiciones de aprendizaje, también presenta una limitación bien evidenciada en su lenguaje oral y comorbilidad de ‘inmadurez psíquica’. Después de un periodo de adaptación y evaluaciones, diálogos con los padres, profesores, profesionales y contactos con la anterior escuela, Tomás inició el Atendimiento Educativo Especializado con la utilización de comunicaciones alternativas en las estrategias pedagógicas. Las herramientas SCALA y ARASAAC fueron utilizados como dispositivos pedagógicos impulsores de aprendizajes y desarrollos, resultando un trabajo para la comunicación alternativa en toda la escuela, con sus compañeros y en la familia, por lo cual le ofrece la posibilidad de comunicarse, manifestarse, opinar y tornarse activo dentro de los ambientes mencionados y en los cuales convive.