Publicado:
2023-12-22Número:
Vol. 2 Núm. 12 (2023): Noria Revista de Investigación en Educación (Julio-Diciembre 2023)Sección:
ArtículosEl profesor de ingeniería: fundamentos de una actividad profesional con formación e identidad propia
Engineering teacher: foundations of professional activity with training and own identity
Palabras clave:
Profesor de ingeniería, Conocimientos profesionales, Epistemología docente, Investigación crítica, Modelo reflexivo ALACT (es).Palabras clave:
Engineering professor, Professional knowledge, Teaching epistemology, Critical research, Reflective ALACT model (en).Descargas
Resumen (es)
La formación del profesor se ha convertido en una problemática emergente y en desarrollo dentro de la educación en ingeniería. Razón por la cual se hace imperioso establecer los fundamentos que permitan diseñar propuestas de formación significativos que favorezcan procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con las transformaciones sociales. Este escrito presenta el resultado de un análisis de antecedentes teóricos y e investigaciones que hacen referencia a una fundamentación para la formación de profesores de ingeniería desde campos de las ciencias de la educación, la didáctica de las ciencias y la educación en ingeniería. Mediante la articulación de dichos campos se busca establecer elementos constitutivos que permitan reconocer al profesor de ingeniería como un intelectual de la educación, con formación profesional y dimensión epistemológica. Por último, se propone un modelo para la formación articulando elementos desde la investigación critica y la reflexión de la práctica pedagógica sobre la base del perfil y desarrollo profesional que exige el campo de la educación en ingeniería de sus profesores.
Resumen (en)
The training of the professor has become an emerging and evolving issue within engineering education. This is why it is imperative to establish the foundations that allow designing meaningful training proposals that promote teaching and learning processes in accordance with social transformations. This paper presents the result of an analysis of theoretical backgrounds and research referring to a foundation for the training of engineering professors from the fields of educational sciences, science didactics, and engineering education. Through the integration of these fields, the aim is to establish constituent elements that allow recognizing the engineering professor as an intellectual in education, with professional training and epistemological dimension. Finally, a model for training is proposed, integrating elements from critical research and reflection on pedagogical practice based on the profile and professional development demanded by the field of engineering education for its professors.
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