Resistiendo el racismo en contextos escolares en Bogotá. Una apuesta de análisis narrativo

Resisting racism in school contexts in Bogotá. A narrative analysis strategy

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Resumen (es)

Este artículo presenta apartes de resultados de una investigación que tuvo por objeto analizar e interpretar las experiencias de racismo de 30 niños, niñas y jóvenes afrodecendientes en contextos escolares de Bogotá. De manera particular, desde el enfoque conceptual de los estudios críticos del discurso, que conciben el discurso como una práctica social, se emplea la metodología de análisis narrativo de historias cortas y largas para conocer la manera cómo los estudiantes responden al racismo. Los resultados muestran que contar experiencias de racismo no es fácil como tampoco lo es enfrentarlo. Las narrativas muestran centralidad de los narradores en las acciones racistas y poco importancia otorgada a la resolución, que en términos generales se refiere a acciones de respuesta como callar, llorar, ailarse, hablar con los profesores o la familia, recurrir a la violencia física en caso extremo y reflexionar sobre cómo actuar mejor. Formas de resistencia que se transforman con el paso de los años y que pasan de la inacción a la respuesta reflexiva. Se concluye que los niños, niñas y jóvenes se posicionan como personas tranquilas, que apuntan al diálogo para resistir los conflictos raciales.   

Resumen (en)

This article presents excerpts from the results of a research that analyzed and interpreted the experiences of racism of 30 Afro-descendant children and youth in school contexts in Bogota. In particular, from the conceptual approach of critical discourse studies, which conceives discourse as a social practice, the narrative analysis methodology of short and long stories is used to understand how students respond to racism. The results show that recounting experiences of racism is not easy, nor is confronting it. The narratives show the narrators’ focus on racist actions and little importance given to resolution, which in general terms refers to response actions such as keeping quiet, crying, isolating oneself, talking to teachers or family, resorting to physical violence in extreme cases, and reflecting on how to act better. These forms of resistance are transformed over the years from inaction to reflexive response. It is concluded that children and young people position themselves as calm people who aim at dialogue to resist racial conflicts.