DOI:
https://doi.org/10.14483/nie.v1i15.23166Publicado:
2025-07-30Número:
Vol. 1 Núm. 15 (2025): Revista Noria - Investigación Educativa (Enero - Junio 2025)Sección:
ArtículosRupturas y Discontinuidades en la Historia del Maestro en Colombia
Ruptures and Discontinuities of the Teacher's Story in Colombia
Breaks and discontinuities in the history of the teacher in Colombia.
Palabras clave:
docentes, formación inicial, tendencias, tensiones, identidad. (es).Palabras clave:
Teaching (en).Descargas
Resumen (es)
El texto busca reconstruir la historia del maestro en Colombia, destacando una serie de hitos relevantes, así como la transformación de un oficio artesanal en una profesión altamente regulada, influenciada por reformas legales y educativas, así como por políticas globales orientadas a responder a los desafíos de un contexto cambiante. Se evidencia el tránsito de los licenciados, inicialmente concebidos como sujetos de saber encargados de la enseñanza disciplinar, hacia un enfoque marcado por discursos neurocientíficos. En este nuevo escenario, entre herramientas didácticas, tecnologías y normativas legales, la figura del maestro comienza a diluirse, y con ella, la pedagogía, dando paso a una creciente instrumentalización de técnicas, procesos y procedimientos propios de la gestión escolar.
En este sentido, el presente artículo pretende identificar los momentos históricos y las políticas educativas que han influido, orientado y permeado el ejercicio de la docencia en Colombia, con el propósito de suscitar reflexiones en torno al sentido de la existencia del maestro en el país, su presencia, sus resistencias y la perspectiva de su quehacer en un mundo en constante transformación.
Resumen (en)
The text seeks to reconstruct a brief history of the teacher in Colombia, highlighting a series of highly relevant milestones, a history that reflects a period of intense evolution and adaptation for teachers in Colombia, marked by legal and educational reforms, the professionalization of teaching, and the challenges of a globalized and changing context. Which goes from the emergence of graduates as subjects of knowledge, to fulfill the social role of teaching disciplines to a neuroscientific discourse in which, in the midst of didactic and technological tools and legal regulations, the teacher is diluted. and with him and her, pedagogy. Giving way to an exacerbation of the instrumentalization of the techniques, processes and procedures of “school management”. Therefore, this article aims to make known the origin of the teacher, the professor and the teacher in Colombia, evidencing the practices from which they come, as well as the type of institutional experience and the types of discourses that regulate their practice.Referencias
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