Publicado:
2026-04-07Número:
Vol. 1 Núm. 17 (2026): Revista Noria - Investigación Educativa (enero - junio de 2026)Sección:
ArtículosLa docencia rural como aprendizaje garzoneño
Experiencia del proyecto Viva la Escuela del Ministerio de Educación Nacional de Colombia
Rural Teaching As A Garzoneño Learning Experience The Viva la Escuela Project Experience Of The Colombian Ministry Of National Education
Palabras clave:
viva la escuela, falencias, aprendizaje, practicante, propositos (es).Palabras clave:
long live the school, shortcomings, learning, practicing, purposes (en).Descargas
Resumen (es)
El presente artículo educativo, tiene como fin registrar la experiencia de implementación del programa Viva la Escuela del Ministerio de Educación Nacional en la Institución Educativa Barrios Unidos sede la Jagua de Garzón (Huila). Se diseñó e implementó una prueba diagnóstica con el fin de evidenciar falencias en 44 estudiantes de los grados cuarto y quinto de primaria durante y después de la pandemia de Covid-19, la intervención tuvo lugar en el segundo y tercer periodo académico, buscando fortalecer los atrasos educativos en función de mejorar la comprensión lectora, habilidades matemáticas básicas, desarrollo de estrategias de aprendizaje autónomo y aumentar la motivación y confianza para continuar su proceso educativo de manera exitosa. Como resultados relevantes se observaron avances notables en la comprensión lectora y en las habilidades matemáticas básicas, así como un aumento en la participación, confianza y autonomía en el aprendizaje, lo que contribuyó a reducir los rezagos educativos postpandemia y a fortalecer el desarrollo académico y personal de los participantes.
Resumen (en)
This educational article aims to document the implementation experience of the Viva la Escuela program of the Ministry of National Education at the Barrios Unidos Educational Institution, La Jagua campus, in Garzón (Huila). A diagnostic test was designed and implemented to identify learning gaps in 44 fourth and fifth grade students during and after the Covid-19 pandemic. The intervention took place during the second and third academic terms, seeking to address learning gaps by improving reading comprehension, basic math skills, and the development of independent learning strategies, as well as increasing motivation and confidence to successfully continue their education. Key results included significant progress in reading comprehension and basic math skills, along with increased participation, confidence, and autonomy in learning. This contributed to reducing post-pandemic learning gaps and strengthening the academic and personal development of the participants.
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