Publicado:
2023-12-22Número:
Vol. 2 Núm. 12 (2023): Noria Revista de Investigación en Educación (Julio-Diciembre 2023)Sección:
ArtículosPensamiento complejo y educación: una relación por reconstruir
Complex thinking and education: a relationship to rebuild
Palabras clave:
Pensamiento Complejo, Pensamiento multidimensional, educación, aprendizaje basado en proyectos (es).Palabras clave:
Complex Thinking, Education, School, Project-based Learning (en).Descargas
Resumen (es)
Este artículo tiene por objetivo analizar la relación entre pensamiento complejo y educación. Si bien es cierto, dicha relación no es nueva, parece que la mayoría de propuestas se centran en el “deber ser” de la escuela alimentando mucho más la reflexión epistemológica que la misma realidad escolar. En un primer momento, se expone los principios que sustentan el trabajo de Morin y se describen aquellos aspectos que caracterizan su pensamiento. Seguidamente, se aborda la relación entre pensamiento complejo y educación, resaltando las múltiples dificultades y los retos que conlleva implementar este enfoque en un sistema escolar que se encuentra prediseñado para compartimentar y reducir el conocimiento. Finalmente, y de manera particular, se presenta una experiencia pedagógica que demuestra cómo puede aterrizarse los planteamientos del Pensamiento Complejo en la escuela, se advierte que el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) posibilita la integración y el diálogo entre las diversas disciplinas, así como el desarrollo de un pensamiento multidimensional, global y flexible.
Resumen (en)
This reflective article aims to analyze the relationship between complex thinking and education. While it is true, this relationship is not new, it seems that most proposals focus on the “should be” of the school, feeding epistemological reflection much more than the school reality itself. At first, the principles that support Morin’s work are exposed and those aspects that characterize his thought are described. Next, the relationship between complex thinking and education is addressed, highlighting the many difficulties and waste involved in implementing this approach in a school system that is pre-designed to compartmentalize and reduce knowledge. Finally, and in a particular way, a pedagogical experience is presented that demonstrates how the approaches of Complex Thought can be grounded in the school, it is noted that Project-Based Learning (PBL) enables integration and dialogue between the various disciplines, as well as the development of multidimensional, global and flexible thinking.
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