DOI:
https://doi.org/10.14483/25905449.13697Publicado:
2019-12-22Número:
Vol. 3 (2019)Sección:
Artículo de Reporte de CasoInclusión en la universidad italiana: el caso de la Universidad de Roma “Foro Italico”
Inclusion in the Italian university: the case of the University of Rome ‘Foro Italico’
Palabras clave:
integration, inclusive context, accessibility, higher education (en).Palabras clave:
integración, contexto inclusivo, accesibilidad, educación superior (es).Descargas
Resumen (es)
A través de un itinerario histórico-legislativo se evidencian las iniciativas para crear en las universidades italianas la CNUDD (Conferencia Nacional Universitaria de Delegados para la Discapacidad). Organismo que se confronta con las distintas praxis y con los problemas de los estudiantes universitarios con discapacidad y con TEA (trastornos específicos de aprendizaje). La experiencia de la Università di Roma “Foro Italico” se presenta como ejemplo por sus características específicas para conjugar las Ciencias de la Actividad Fisica y del Deporte con la inclusividad. Esto ha sido posible gracias a numerosas iniciativas y a transformaciones organizativas y pedagógico-didácticas para crear un contexto educativo inclusivo que favorezca a todos los estudiantes, sin pasar por alto las especificidades individuales, a través de la colaboración y el acuerdo con la comunidad universitaria.
Resumen (en)
Through a historical-legislative itinerary, the initiatives to create the National University Conference of Delegates for Disability in Italian universities are highlighted. This is a body that deals with the various practices and problems of university students with disabilities and specific learning disabilities. The experience of the Università di Roma "Foro Italico" is presented as an example for its specific characteristics to combine Physical Activity and Sport Sciences with inclusiveness. This has been made possible by numerous initiatives and organisational and pedagogical changes to create an inclusive educational context that favours all students, without overlooking individual specificities, through collaboration and agreement with the university community.
Referencias
Archambault, D. (2018). Compensation of hándicap! Supporting students with disabilities in the context of French higher education. En S. Pace, M. Pavone e D. Petrini (eds.), Universal Inclusion. Rights and Opportunities for Students with Disabilities in the Academic Context. Milano: FrancoAngeli.
Bellacicco, R. (2019). Verso una università inclusiva. Milano: FrancoAngeli.
Camomilla, V., Cappozzo, A. y Vannozzi, G. (2018). Three-Dimensional Reconstruction of the Human Skeleton in Motion. En B. Müller y S. Wolf (eds), Handbook of Human Motion (pp. 17-45). Springer Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-14418-4_146
Canevaro, A. (2014). Le università e i disabili come originalità, ovvero ripensare la realtà inclusiva… Ricordando Edoardo Arslan. L'Integrazione Scolastica e Sociale, 13(4), 323-327.
Canevaro, A. y Chieregatti, A. (1999). La relazione di aiuto. Roma: Carocci.
CNUDD (2004). Linee Guida della CNUDD. L'integrazione scolastica e scoiale, 13(4), 364-375.
de Anna, L. (1983). Aspetti normativi dell'inserimento sociale degli handicappati in Italia e all'estero. Roma: Tempinuovi.
de Anna, L. (ed.) (1992). Il diritto allo studio. Aspetti pedagogici, didattici e giuridici. Vol. II. Roma: L'Ed.
de Anna, L. (1998). Pedagogia Speciale. I bisogni educativi speciali. Milano: Guerini.
de Anna, L. (2006). Disabili in movimento (monografía). L'integrazione scolastica e sociale, 5(3), 215-245.
de Anna, L. (ed.) (2009). Processi formativi e percorsi di integrazione nelle scienze motorie. Ricerca, teorie e prassi. Milano: FrancoAngeli.
de Anna, L. (2013). Il valore delle "Audit" e la collaborazione internazionale nel Progetto "FIRB Rete@ccessibile Insegnamento-apprendimento insieme e per tutti in un progetto di vita". En L. de Anna (ed.), E-inclusion e didattica universitaria. Progettare ambienti di apprendimento inclusivi (pp. 41-99). Napoli: Fridericiana Editrice Universitaria.
de Anna, L. (2014). Pedagogia speciale. Integrazione e inclusione. Roma: Carocci.
de Anna, L. (2016a). Os Processos de Integrazione e Inclusão. A Experencia Italiana na Analise International. En E. Gonzales Mendes y M. A. Almeida (coords.), Inclusão Escolar e Educação Especial no Brasil: entre o instituido e o instituente (pp. 27-50). Marilia: ABPEE.
de Anna, L. (2016b). Le esperienze di integrazione e inclusione nelle Università tra passato e presente. Milano: FrancoAngeli.
de Anna, L. (2016c). Teaching Accessibility and inclusion. Roma: Carocci.
de Anna, L. y Covelli, A. (2016). Attività Motorie e Sportive Inclusive. En M. Morandi (ed.), Corpo Educazione Fisica e Sport (pp. 130-147). Milano: FrancoAngeli.
de Anna, L. y Covelli, A. (2018). La Didattica inclusiva nell'Università: innovazione e successo formativo degli studenti con Special Educational Needs. Form@re. Open Journal per la formazione in rete, 18(1), 333-345.
de Anna, L. y Della Volpe, V. (2013). O Projeto "FIRB RETE@CCESSIBILE": Uma perspectiva internacional entre Itália e Brasil. En B. Steren dos Santos y L. de Anna (coords.), Espaços psicopedagógicos em diferentes cenários (pp. 209-228). Porto Alegre: Edipucrs.
de Anna, L., Canevaro, A., Ghislandi, P., Striano, M., Maragliano, R. y Andrich, R. (2014). Net@ccessibility: A research and training project regarding the transition from formal to informal learning for university students who are developing lifelong plans. ALTER, European Journal of Disability Research, 8(2), 118-134. https://doi.org/10.1016/j.alter.2014.02.002
Dipartimento per gli Affari Sociali (2000). Atti della prima conferenza nazionale sulle politiche dell'handicap. Liberi di vivere come tutti. Roma: Presidenza del Consiglio dei Ministri.
Gardou, C. (2012). La société inclusive, parlons-en ! Il n'y a pas de vie minuscule. Toulouse: Éditions Erès. https://doi.org/10.3917/eres.gardo.2012.01
Moliterni, P. (2013). Didattica e Scienze Motorie. Roma: Armando.
Montuschi, F. (2002). L'aiuto fra solidarietà e inganni. Le parole per capire e per agire. Assisi: Cittadella.
Mura, A. (ed.) (2011). Pedagogia Speciale oltre la scuola. Milano: FrancoAngeli.
Pagliara, S. M. (2016). Use of Different Media and Technologies in the Inclusive educational Didactics. En L. de Anna (ed.), Teaching Accessibility and Inclusion (pp. 71-83). Roma: Carocci
Sánchez Utgé, M. (2016). Accessibilità Pedagogica e inclusione: significati, norme e formazione con particolare riguardo alla Spagna (Tesis de doctorado). Dottorato Internazionale "Culture, Disabilità Inclusione: Educazione e Formazione" (Ciclo XXVII)m Università degli Studi di Roma "Foro Italico", Roma.
Santos, L., Gonçalves, E., de Anna, L. y Ebersold, E. (2015). Academic and Professional Guidance for Tertiary Students with Disabilities: gathering best practices throughout European universities. Open Journal of Social Sciences, 3, 48-59. https://doi.org/10.4236/jss.2015.39008
Topping, K. (1997). Tutoring. Insegnamento reciproco tra compagni. Trento: Erickson.
Valerio, P., Striano M. y Oliverio S. (eds.) (2013). Nessuno escluso. Formazione, inclusione sociale e cittadinanza attiva. Napoli: Liguori.
Zappaterra, T. (2016). Dyslexia in the University. Guidelines for inclusion and teaching of the University of Florence. Education Sciences & Society, 1, 121-137. https://doi.org/10.3280/ess1-2016oa3498
