DOI:
https://doi.org/10.14483/22487085.22617Publicado:
2025-07-08Número:
Vol. 27 Núm. 1 (2025): CALJ: january-juneSección:
Artículos de InvestigaciónToward Inclusive Plurilingualism
la adopción de un enfoque etnográfico de la política lingüística en una universidad pública de Colombia
Hacia un plurilingüismo inclusivo
Palabras clave:
ethnography of language policy, EFL, language policy, plurilingualism, higher education (en).Palabras clave:
etnografía de la política lingüística, inglés como lengua extranjera, política lingüística, plurilingüismo, educación superior (es).Descargas
Resumen (en)
This paper describes an ethnographic approach to developing a formal language policy incorporating English as a Foreign Language (EFL) teaching in a Colombian public higher education institution. This study aimed to document the process undertaken for developing an institutional language policy that goes beyond solely teaching English and focuses more broadly on the recognition and promotion of plurilingualism and inclusion. Data was gathered from an ethnography of language policy approach including participant observations, qualitative analysis of existing institutional language documentation, surveys, and focus groups. Results suggest that adopting an ethnographical approach to language policy development provides a more inclusive way of considering the plurilingual realities of the region and not just the necessities of EFL teaching. By focusing on a single institution’s challenges, the paper sheds light on some considerations that other institutions can learn from, especially when recognizing the complex sociolinguistic context that is public higher education in Colombia.
Resumen (es)
Este artículo describe una aproximación etnográfica al desarrollo de una política lingüística formal que incorpora la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) en una institución pública de educación superior colombiana. Este estudio pretende documentar el proceso emprendido para desarrollar una política lingüística institucional que vaya más allá de la mera enseñanza del inglés y se centre más ampliamente en el reconocimiento y la promoción del plurilingüismo y la inclusión. Los datos se recopilaron a partir de un enfoque etnográfico de la política lingüística que incluía observaciones de los participantes, análisis cualitativo de la documentación lingüística institucional existente, encuestas y grupos de discusión. Los resultados sugieren que la adopción de un enfoque etnográfico para el desarrollo de la política lingüística proporciona una forma más inclusiva de considerar las realidades plurilingües de la región y no sólo las necesidades de la enseñanza de EFL. Al centrarse en los retos de una sola institución, el artículo arroja luz sobre algunas consideraciones de las que otras instituciones pueden aprender, especialmente al reconocer el complejo contexto sociolingüístico que es la educación superior pública en Colombia.
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