Las relaciones CTSA con la formación de maestros en contextos de vulnerabilidad

THE RELATIONS STSE WITH THE TEACHERS' FORMATION IN CONTEXTS OF VULNERABILITY

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Resumen (es)

La cátedra electiva “Trabajo Pedagógico con Comunidades en Condición de Desplazamiento” adscrita al Departamento de Física, Facultad de Ciencia y Tecnología, de la Universidad Pedagógica Nacional, ha realizado la reflexión teórica y práctica frente al trabajo pedagógico con comunidades que habitan barrios periféricos del municipio de Soacha (Altos de Cazucá), lugares que evidencian la migración de la población en condición de desplazamiento (Codhes, 2009). Lo anterior ha generado que la Universidad como institución formadora de maestros, asuma la responsabilidad ética y política con los grandes problemas de la educación colombiana, y para ello contribuye con el desarrollo de un conjunto de propuestas significativas de estudiantes de varios programas curriculares a partir del ejercicio como maestro(a) en determinados escenarios de alta vulnerabilidad social, para lo cual se propone articular las disciplinas con el contexto, en la perspectiva de la formación de ciudadanos participativos para la toma de decisiones a partir de problemáticas de su entorno que contribuyen para la búsqueda de posibles alternativas de solución a partir del planteamiento de situaciones a través del diálogo, el saber escuchar, argumentar y controvertir (Caamaño, 1995), en este sentido se articula los escenarios vulnerables como posibilitadores para el trabajo en conjunto (profesores-estudiantes-comunidad) desde los aportes del enfoque ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (CTSA).

Resumen (en)

The elective courses "Teaching Working with Communities in displacement condition” attached to the Department of Physics, Faculty of Science and technology, the Universidad Pedagógica Nacional, has done the theoretical and practical, the reflexion practical pedagogical work with the communities living in the suburbs of Soacha (Altos de Cazucá), places that show the migration of the population living in displacement conditions (Codhes, 2009).This has led to the University as an institution to prepare teachers to assume the ethical and political responsibility with the big problems of education in Colombia, and for this it contributes to the development of a set of meaningful Offers of students from various curricula programs beginning with the role of the teacher in certain contexts of extreme social vulnerability, for which it is proposed to link the disciplines with the context, in view of the formation of participatory for making desizion based on the problems from their environment that contribute to the search for alternative solution from the approach of situations through dialogue, listening, arguing and being controversia (Caamaño, 1995), in this sense it is articulated vulnerable scenarios as enablers to work together (teachers-students-community) focus on contributions of the science, technology, society and environment (CTSA).