DOI:
https://doi.org/10.14483/21450706.22646Publicado:
2025-12-11Número:
Vol. 21 Núm. 39 (2026): enero-junio 2026Sección:
Sección CentralLos juegos de la improvisación y la educación artística
The games of improvisation and artistic education
Os jogos de improvisação e educação artística
Palabras clave:
gamificación, gesto, improvisación, ludus, pedagogía (es).Palabras clave:
gamification, gesture, improvisation, ludus, pedagogy (en).Palabras clave:
gamificação, gesto, improvisação, ludus, Pedagogia (pt).Descargas
Resumen (es)
La relación entre juego y educación es motivo de reflexión continua en el contexto de la pedagogía y la didáctica desde la perspectiva de ludificar procesos de enseñanza-aprendizaje. Ludus, como concepto crítico por su relación con el ocio y el tiempo libre, problematiza la ludificación de la educación por las epistemes emergentes de sus praxis, las cuales sitúan la improvisación en el contexto de la relación pedagógica y escolar para replantear su relación con las artes visuales, literarias, musicales, como experiencias de lectura y escritura multisensoriales que hacen posibles otras formas de comunicación.
Resumen (en)
The relationship between games and education is a reason for continuous reflection in the
context of pedagogy and didactics, particularly from the perspective of gamifying teaching
learning processes. Ludus, as a critical concept due to its relationship with leisure and free time,
problematizes the gamification of education given the emerging epistemes of its praxis, which
place improvisation in the context of the pedagogical and school relationship to rethink its
relationship with the visual arts, literary, musical, as multisensory reading and writing experiences
that enable alternative forms of communication.
Resumen (pt)
A relação entre brincadeira e educação é motivo para reflexão contínua no contexto da
pedagogia e da didática a partir da perspetiva da gamificação dos processos de ensino
aprendizagem. Ludus, enquanto conceito crítico devido à sua relação com o lazer e o tempo
livre, problematiza a gamificação da educação através dos epistemes emergentes da sua práxis,
que colocam a improvisação no contexto da relação pedagógica e escolar para repensar a sua
relação com as artes visuais, literárias e musicais, como experiências multissensoriais de leitura e
escrita que tornam possíveis outras formas de comunicação.
Referencias
Baldacchino, J. (2019). Art as unlearning. Towards a Mannerist pedagogy. Routledge, Taylor and Francis Group.
Bateson, G. (1998). Pasos hacia una ecología de la mente. Una aproximación revolucionaria a la autocomprensión del hombre. Ediciones Lohlé-Lumen.
Caillois, R. (1986). Los juegos y los hombres. La máscara y el vértigo. Fondo de Cultura Económica.
Caldarone, M., & Williams, L. (2004). Actions: The actors' thesaurus. Nick Hern Books.
Díaz, H. A. (2014). Pedagogía lúdica y modificabilidad simbólica. http://ludicaymodificabilidadsimbolica.blogspot.com/2014/07/la-funcion-ludica-del-sujeto.html
Duvignaud, J. (1982). El juego del juego. Fondo de Cultura Económica.
Eco, U. (1986). La estructura ausente. Lumen. España.
Flanagan, M. (2014). Playfull Aesthetics: Toward a Ludic Language. En S. Walz & S. Deterding (Eds.), The Gamefull World. Approaches, Issues, Applications (pp. 249-271). The MIT Press.
Holzapfel, C. (2003). Crítica de la razón lúdica. Editorial Trotta. Madrid.
Hui, Y. (2021). Art and cosmotecnics (e-flux). University of Minnesota Press. Minneapolis.
Huizinga, J. (2007). Homo ludens. Alianza editorial.
Ingold, T. (2018). Anthropology and/as education. Routledge, Taylor and Francis Group.
Ingold, T., & Hallam, E. (2007). Culture and improvisation. Berg.
Jiménez, C. (2015). Pedagogía de la creatividad. Juan de Castellanos.
Linklater, K. (2006). Linklater freeing the natural voice: Imagery and art in the practice of voice and language. Drama Publishers.
Madroñero, M., & Campozano, E. (2023). Dar(se) al mundo. Educación, vivencia y donación. Editorial Avatares. San Juan de Pasto.
Masschelein, J., & Simons, M. (2014). Defensa de la escuela. Una cuestión pública. Miño y Dávila.
Masschelein, J. (2010). The idea of critical e-ducational research – e-ducating the gaze and inviting to go walking. En Gur-Ze’ev (Ed.), The Possibility/Impossibility of a New Critical Language of Education (pp. 275-291). Rotterdam: Sense Publishers
Monroy, M. (2003). La danza como juego, el juego como danza. una pregunta por la pedagogía de la danza en la escuela. Educación y Educadores, 6, 159-167. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83400611
Morris, L. “Butch.” (2007). The science of finding. In J. Zorn (Ed.), Arcana II: Musicians on music (pp. 169–174). Hips Road.
Ranciere, J. (2010). El espectador emancipado. Manantial.
Ridao, Á., & Montenegro, A. M. (2014). Presentación. Juego, juguetes e historicidad. Campo de investigación y de intervención. Espacios en blanco. Revista de educación, 24, 11-16. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=384539806002
Simondon, G. (2017). Sobre la técnica (1953-1983). Editorial Cactus.
Thibault M., & Hamari, J. (2021) Seven Points to Reappropriate Gamification. En A. Spanellis & J. T. Harviainen (Eds.), Transforming Society and Organizations through Gamification From the Sustainable Development Goals to Inclusive Workplaces (pp. 11-28). Palgrave Macmillan, Springer Nature Switzerland AG. Switzerland.
Thibault, M. (2019). Punk gamification. In GamiFIN 2019: Proceedings of the 3rd International GamiFIN Conference (pp. 58–69). CEUR-WS. https://ceur-ws.org/Vol-2359/paper6.pdf
Vazquez, S. (2013). Manual de ritmo y percusión con señas [Rythm and percussion with signs handbook]. Atlantida.
Vuust, P., & Kringelbach, M. L. (2010). The pleasure of making sense of music. Interdisciplinary Science Reviews, 35(2), 166-182. https://doi.org/10.1179/030801810X12723585301192
Cómo citar
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Licencia
Derechos de autor 2025 Mario Marino Madroñero Morillo, Antonio Cepeda Andrade
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Licencia actual vigente
Creative Commons BY NC SA - Atribución – No comercial – Compartir igual. Vigente a partir del Vol. 17 No. 32: (julio-diciembre) de 2022.
This work is licensed under a https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
Licencias anteriores
- Desde el Vol. 14 Núm. 25 (2019) hasta el Vol. 17 Núm. 31: enero-junio de 2022 se utilizó la licencia Creative Commons BY NC ND https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
- Desde el Vol 1 Num 1 (2007) hasta el Vol. 13 Núm. 23 (2018) la licencia fue Creative Commons fue Reconocimiento- Nocomercial-Sin obras derivadas 2.5 Colombia https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/co/
