English Teachers’ Views of Critical Interculturality Before and During a Series of Workshops Involving CALL

Las percepciones de docentes de inglés sobre la interculturalidad crítica antes y durante una serie de talleres que integran aprendizaje de idiomas asistido por computador

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Abstract (en)

This article presents partial findings from a doctoral research study that explored English teachers’ understandings of critical interculturality (CI) in the context of Colombian public schools. The study was guided by Participatory Action Research (PAR) and designed around a series of workshops (WS) that incorporated Computer-Assisted Language Learning (CALL) as a pedagogical mediation. The research question addressed in this paper is: What views do English teachers hold of critical interculturality before, during, and after a series of workshops involving CALL However, this article addresses only the before- and during-workshop components. Data sources for the broader study include teacher journals, semi-structured interviews, focus groups, observations, and institutional documents, defined as the didactic and pedagogical materials produced and used by teachers during the workshop and implementation stages. However, since the present article reports partial findings, only interviews and journals are analyzed here. The analysis reveals that teachers’ views of CI shifted across the three stages: initially limited or paradoxical, later challenged and redefined during CALL-mediated activities, and finally showing more CI awareness and pedagogical incorporation after the WS. These findings suggest that PAR and workshops on CI and CALL encourage valuable reflection on CI through CALL tools, creating opportunities for English teachers to reframe their pedagogical practices toward intercultural aims.

Abstract (es)

Este artículo presenta hallazgos parciales de una investigación doctoral que exploró las comprensiones de los docentes de inglés sobre la interculturalidad crítica (IC) en el contexto de escuelas públicas en Colombia. El estudio utilizó la Investigación-Acción Participativa (IAP) y talleres centrados en el aprendizaje de lenguas asistido por computador (CALL, por sus siglas en inglés) como mediación pedagógica. La pregunta de investigación abordada en este artículo es: ¿Qué visiones tienen los docentes de inglés sobre la interculturalidad crítica antes, durante y después de una serie de talleres que involucran CALL? No obstante, este artículo presenta únicamente las fases “antes” y “durante” los talleres. Las fuentes de datos del estudio incluyen diarios de docentes, entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observaciones y documentos institucionales, entendidos como los materiales didácticos y pedagógicos producidos y utilizados por los docentes durante los talleres y la etapa de implementación. Sin embargo, dado que este artículo presenta hallazgos parciales, aquí solo se analizan datos de entrevistas y diarios. El análisis muestra que las visiones de los docentes sobre la IC se transformaron a lo largo de las etapas de los talleres: inicialmente limitadas o paradójicas, luego cuestionadas y redefinidas durante las actividades mediadas por CALL con una mayor conciencia de la IC e incorporación pedagógica en los talleres. Estos resultados sugieren que la IAP y los procesos de formación docente mediados por CALL pueden fomentar una reflexión significativa sobre la IC, generando oportunidades para que los docentes de inglés reconfiguren sus prácticas pedagógicas hacia fines de IC.