DOI:
https://doi.org/10.14483/23448350.19804Publicado:
2023-01-02Número:
Vol. 46 Núm. 1 (2023): Enero-Abril 2023Sección:
Ciencias Básicas y EducaciónIndicadores de creatividad presentes en los textos escolares de ciencias naturales para la educación básica chilena
Indicators of Creativity in School Natural Sciences Textbooks for Chilean Primary Education
Palabras clave:
Ciencias Experimentales, Creatividad, Educación Primaria, Enseñanza, Libros de texto (es).Palabras clave:
experimental sciences, creativity, primary education, teaching, textbooks (en).Descargas
Resumen (es)
El objetivo de esta investigación fue analizar los indicadores de desempeño sobre la habilidad cognitiva de crear que son promovidos en las actividades educativas declaradas en los textos escolares de la asignatura de Ciencias Naturales de séptimo y octavo año de Educación Básica Chilena. El tipo de investigación fue descriptiva y, mediante varios métodos, se integraron elementos cuantitativos y cualitativos para dar respuesta al propósito del trabajo. La recolección de datos se hizo en función de un esquema de categorías apriorísticas, basada en indicadores de creatividad y sus definiciones fueron construidas a partir de la revisión bibliográfica. Los resultados muestran que, entre los indicadores de crear, los que aparecen con mayor frecuencia son: elaborar y diseñar (19,23%). También, se observan otros indicadores de crear, pero con una frecuencia menor, que oscila entre 5,26% a 15,38%. Situación que es similar en todos los textos escolares que fueron examinados. En conclusión, en los textos escolares de Ciencias Naturales, se promueven habilidades cognitivas del nivel creativo, pero la frecuencia es baja e insuficiente, para lograr que los estudiantes generen ideas, propongan soluciones y formulen propuestas.
Resumen (en)
The aim of this research was to analyze the performance indicators of the cognitive ability creating, indicators that are promoted in the educational activities of the textbooks of Natural Sciences of the Seventh and Eighth grade of Chilean primary Education. The type of research was descriptive, and, through multi-methods, quantitative and qualitative elements were integrated to respond to the purpose of the study. The data was collected using a scheme of a priori categories, based on indicators of creativity, which definitions were built from the literature review. The results show that, among the indicators of creating, the most frequent are elaborating and designing (19.23%); and that in all the thematic units present in the school textbooks, there are educational activities that promote the cognitive ability to create, although its registration frequency fluctuates between 5.26% and 15.38%. In conclusion, in the Natural Sciences textbooks, cognitive skills of the creating level are promoted; however, the frequency is low and insufficient for students to generate ideas, provide solutions and formulate proposals.
Referencias
Anderson, W. L., Krathwohl, D. R. (2001). Una taxonomía para el aprendizaje, enseñanza y evaluación: una revisión de la taxonomía de Bloom de objetivos educativos. Allyn & Bacon.
Campbell, E. (2020). Texto del Estudiante de Ciencias Naturales 8° Básico. SM.
Cisterna, F. (2005). Categorización y triangulación como procesos de validación del conocimiento en investigación cualitativa. Theoria, 14(1), 61-71.
De la Torre, S. (2003). Dialogando con la creatividad. De la identificación a la creatividad paradójica. Octaedro Ediciones.
Elisondo, R. C. (2015). La creatividad como perspectiva educativa. Cinco ideas para pensar los contextos creativos de enseñanza y aprendizaje. Actualidades Investigativas en Educación, 15(3), 1-23. https://doi.org/10.15517/aie.v15i3.20904 DOI: https://doi.org/10.15517/aie.v15i3.20904
Eyzaguirre, B., Fontaine, L. (1997). El futuro en riesgo: nuestros textos escolares. Centro de Estudios Públicos.
Frías-Guzmán, M., Haro-Águila, Y., Artiles-Olivera, I. (2017). Las habilidades cognitivas en el profesional de la Información desde la perspectiva de proyectos y asociaciones internacionales. Investigación bibliotecológica, 31(71), 201-218. https://doi.org/10.22201/iibi.0187358xp.2017.71.57816 DOI: https://doi.org/10.22201/iibi.0187358xp.2017.71.57816
Gardner, H., Komhaber, M., Wake, W. (1996). Intelligence: Multiple Perspectives. Harcourt Brace.
Godoy, F., Varas, L., Martínez, M., Treviño, E., Meyer, A. (2018). Interacciones pedagógicas y percepción de los estudiantes en escuelas chilenas que mejoran: una aproximación exploratoria. Estudios Pedagógicos, 42(3), 149-169. https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000400008 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000400008
Guilford, J. P. (1991). Creatividad y educación. Paidós.
Hernández-Sampieri, R., Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill.
López, A. T., González, L. M. (2016). Taxonomías sobre creatividad. Revista de Psicología, 34(1), 147-183. https://doi.org/10.18800/psico.201601.006 DOI: https://doi.org/10.18800/psico.201601.006
Marzabal, A., Merino, C. (2021). Investigación en educación científica en Chile. ¿Dónde estamos y hacia dónde vamos? Universidad Católica de Valparaíso. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv1tgwzfc
Méndez, M. A., Ghitis, T. (2015). La creatividad: un proceso cognitivo, pilar de la educación. Estudios Pedagógicos, 41(2), 143-155. https://doi.org/10.4067/S0718-07052015000200009 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052015000200009
MINEDUC (2012). Bases curriculares de Educación 7° básico a 2 medio. Unidad de Currículum y Evaluación.
MINEDUC (2015). Bases curriculares de Educación 7° básico a 2 medio. Unidad de Currículum y Evaluación.
MINEDUC (2018). Circular sobre textos escolares y útiles escolares. Superintendencia de Educación.
MINEDUC (2020). Textos Escolares SIGE. MINEDUC
Minte, A., Sepúlveda, A. (2018). Investigación cualitativa en Educación. Universidad de Los Lagos.
Monreal, C. A. (2000). Qué es la creatividad. Ediciones Biblioteca Nueva.
Richardson, C., Mishra, P. (2018). Learning Environments that Support Student Creativity: Developing the SCALE. Thinking Skills and Creativity, 27, 45-54. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2017.11.004
Romero, C., Tobar, C., Muñoz, D. (2020). Texto del estudiante de Ciencias Naturales 7° Básico. SM.
Santaella, M. (2006). La evaluación de la creatividad. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 7(2) ,89-106.
Skopnik-Chicago, M., Bassaber, A., Lizana, P. (2020). Análisis de los textos escolares de Ciencias Naturales y Biología desde la perspectiva de la terminología anatómica internacional: Sistema Cardiovascular. International Journal of Morphology, 38(6), 1751-1759. https://doi.org/10.4067/S0717-95022020000601751 DOI: https://doi.org/10.4067/S0717-95022020000601751
Soaje de Elías, R., Orellana-García, P (2013). Textos escolares y calidad educativa: estudio de la calidad de los textos escolares de lenguaje y comunicación e historia, geografía y ciencias sociales entregados por el MINEDUC en el período 2000-2010. Editorial Universitaria.
Solar, M. I. (1999). Creatividad en la educación. Manuales de docencia. Universidad de Concepción.
Summo, V., Voisin, S., Téllez-Méndez, B. (2015). Creatividad: eje de la educación del siglo XXI. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 7(18), 83-98. DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2016.18.177
Zapata, J. R. (2005). El profesor creador. En A. Lozano (Ed.), El éxito en la enseñanza: aspectos didácticos de las facetas del profesor (pp. 156-178). Trillas.
Cómo citar
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Licencia
Derechos de autor 2023 Alejandro Villalobos-Clavería, Alejandro Sepúlveda-Obreque, Danilo Díaz-Levicoy, Margarita Opazo-Salvatierra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
El (los) autor(es) al enviar su artículo a la Revista Científica certifica que su manuscrito no ha sido, ni será presentado ni publicado en ninguna otra revista científica.
Dentro de las políticas editoriales establecidas para la Revista Científica en ninguna etapa del proceso editorial se establecen costos, el envío de artículos, la edición, publicación y posterior descarga de los contenidos es de manera gratuita dado que la revista es una publicación académica sin ánimo de lucro.
