DOI:
https://doi.org/10.14483/23448350.7726Published:
10/28/2014Issue:
Vol. 17 No. 2 (2013): June-December 2013Section:
Research ArticlesLa teoría de las situaciones didácticas como metodología en el proceso de enseñanza aprendizaje de la estructura aditiva y multiplicativa: Problemas verbales en un aula de aceleración
Keywords:
Recursos didácticos, Materiales manipulativos, Magnitudes, Geometría, Matemáticas escolares, Números, Operaciones aritméticas, Adición, Multiplicación, Otras nociones de Educación Matemática, resolución de problemas. (es).Downloads
Abstract (es)
Por medio de ésta experiencia, se pretende dar a conocer el desarrollo de
un proyecto de aula como propuesta para un curso de aceleración con el
fin de dirigir la enseñanza de problemas de tipo aditivo y multiplicativo,
en el marco del pensamiento numérico por medio de una secuencia de
actividades diseñadas, para captar la atención del estudiante, implementando
la Teoría de Situaciones Didácticas (TSD) propuesta por Brousseau
(1986), de tal manera que los estudiantes construyeran conceptos a partir
de la resolución de problemas y la interacción con el medio, en este caso,
implementar el juego como una herramienta que conlleven a la solución
de problemas o situaciones didácticas.
References
CASTRO, E., RICO, L. & CASTRO, E. (1995)
Estructuras aritméticas elementales y su
modelización. Iberoamericana. Pág. 1-7
Brousseau, G., (1986) fundamentos y métodos
de la didáctica de las matemáticas. traducción
Julia Centeno y otros, en la Revista
Recherches en didactique des mathématiques
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