DOI:
https://doi.org/10.14483/23448350.5493Publicado:
10/15/2013Número:
Vol. 17 Núm. 2 (2013): Junio-Diciembre 2013Sección:
Artículos¿Por qué no llenar la botella?: Un estudio sobre el concepto de capacidad con niños escolarizados
Palabras clave:
Capacidad, Volumen, Situaciones, Estrategias, Alumno, Diversidad, Aspectos socioeconómicos. (es).Descargas
Resumen (es)
Verificando la indiferenciación que tanto autores como libros de texto presentan de los conceptos capacidad y volumen, se construyeron cinco situaciones, las cuales fueron presentadas a 18 niñas y niños, de 11-12 años de edad y tres grupos poblacionales (Campesinos, Indígenas e Hijos de Asalariados) de la Institución Educativa Agropecuaria la Capilla- Cajibío
(Cauca). Para dichas situaciones se utilizaron diversos recipientes. En el trabajo se identificaron y se jerarquizaron estrategias que los niños desarrollan en la solución de las situaciones y se levantaron hipótesis frente a las posibles
influencias que el contexto social ejerce sobre las estrategias utilizadas por las niñas y los niños en la construcción de las soluciones.
Referencias
Calambás, E. R. (2011). El concepto de capacidad en
niños: un estudio de las estrategias escolares para
su construcción. (Tesis de maestría). Universidad
del Cauca, Popayán.
Chamorro, M. d. (2003). Didáctica de las matemáticas
para primaria. Madrid, España: Pearson
Prentice Hall.
González, M. J., & Florez, P. (2001). Conocimiento
profesional del profesor de secundaria sobre las
matemáticas: el caso del volumen. Recuperado
http://www.ugr.es/~pflores/textos/aRTICULOS/
Propuestas/volumenart.pdf
Inhelder, B. (1978). Las estrategias Cognitivas: Aproximación al estudio de los procedimientos de resolución de problemas. Anuario de Psicología (18), 3-20.
Piaget, J., & Szeminska, A. (1967). Las composiciones
aditivas y multiplicativas de las relaciones y la igualdad de las diferencias. En J. Piaget, & A. Szeminska, Génesis del número en el niño (pp. 261-288). Buenos Aires: Guadalupe.
Poussin, G. (2005). La entrevista Clínica. (N. P.
Ayala, Trad.) México, México: Limusa S. A.
Vergnaud, G. (1982). Cognitive and developmental psychology and research in mathematics education: some theorical and metodological issues. For the Learning of Mathematics, 3(2), 31-41.
Vergnaud, G. (1990). La théorie des champs conceptuels.
Recherches en Didáctique des Mathématiques, 10(2, 3), 133-170.
Vergnaud, G. (2006). Representación y actividad: dos conceptos estrechamente asociados. Teoría de la Representación y Educación Matemática, (p. 16). Madrid.
Cómo citar
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Licencia
El (los) autor(es) al enviar su artículo a la Revista Científica certifica que su manuscrito no ha sido, ni será presentado ni publicado en ninguna otra revista científica.
Dentro de las políticas editoriales establecidas para la Revista Científica en ninguna etapa del proceso editorial se establecen costos, el envío de artículos, la edición, publicación y posterior descarga de los contenidos es de manera gratuita dado que la revista es una publicación académica sin ánimo de lucro.
