The Journey towards English Syllabi Unification.

The Case of a Private Colombian University

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Abstract (en)

The aim of this paper is to describe the process undertaken by Curriculum Coordinators to design and update English syllabi across all Language Institutes at Universidad Santo Tomás (USTA) in Colombia. It outlines the foundational reasons for updating university syllabi to establish a cohesive set of five English syllabi corresponding to the undergraduate programs’ five English levels at USTA. These programs align with the Learning Assessment System (SEA in Spanish), the University Pedagogical Model, and international standards aimed at fostering communicative and intercultural competences in English as a Foreign Language (EFL). This academic endeavor was grounded in the principles of action research and involved gathering data from institutional documents, as well as surveying the perceptions of directors and curriculum coordinators regarding the English syllabi. The process also incorporated collaborative work as a strategy to consolidate a common framework for English syllabi at USTA. Thus, the design and updating of English syllabi has allowed all the university headquarters and branches to set a common guiding ground for English teaching and learning processes. This initiative has also contributed to the standardization of competences, learning goals, contents, didactic activities, times, outcomes, and assessment for each academic term within the five English levels offered.

Abstract (es)

Este artículo tiene como objetivo presentar el proceso que condujo al diseño y actualización de sílabos de inglés liderado por los coordinadores curriculares de todos los Institutos de Lenguas en la Universidad Santo Tomás (USTA) en Colombia. Se exponen las razones fundacionales para la actualización y los pasos que condujeron a la consolidación de cinco sílabos de inglés correspondientes a los cinco niveles impartidos en la USTA para programas de pregrado. Estos programas se adhieren al Sistema de Evaluación de los Aprendizajes (SEA), al modelo pedagógico de la universidad y a los estándares internacionales, con el fin de garantizar la adquisición de competencias comunicativas e interculturales en el espacio académico de inglés como lengua extranjera. Esta experiencia académica se basa en los principios de la investigación-acción, incluyendo la recolección de datos a partir de documentos institucionales y considerando las percepciones de los directores y líderes de currículo sobre los sílabos de inglés. De la misma manera, se contó con el trabajo de pares como estrategia para consolidar un marco común en torno a los sílabos de inglés en la USTA. Por consiguiente, el diseño y la actualización de los sílabos de inglés han permitido acordar un eje común para los procesos de enseñanza y aprendizaje en
esta lengua en cada sede y seccional de la universidad. Esta labor también ha contribuido a estandarizar las competencias,
los objetivos de aprendizaje, los contenidos, las actividades didácticas, los tiempos, los entregables y los procesos de evaluación para cada corte académico dentro de los cinco niveles de inglés ofrecidos.