DOI:
https://doi.org/10.14483/23448350.7745Publicado:
10/28/2014Número:
Vol. 17 Núm. 2 (2013): Junio-Diciembre 2013Sección:
ArtículosAnálisis del pensamiento algebraico desde la teoría cultural de la objetivación
Palabras clave:
Aprendizaje, procesos cognitivos, generalización, pensamiento algebraico, semiótica cultural, medios semióticos de objetivación, profesor, formación continua de profesores. (es).Descargas
Resumen (es)
Se presenta un taller práctico para docentes investigadores que tiene como
objetivo proporcionar herramientas que permitan ampliar la mirada de los
signos que dan cuenta del pensamiento algebraico en la resolución de tareas
sobre generalización de patrones. Esta intención se capitaliza al proponer
a los asistentes un ejercicio de análisis de la actividad matemática de un
grupo de estudiantes cuando resuelven una Tarea sobre generalización de
patrones de una secuencia figural. Para tal fin se usan algunos elementos de
la teoría cultural de la objetivación como categorías de análisis.
Referencias
D´Amore, B. (2006). Objetos, significados, representaciones
semióticas y sentido. En: Radford,L.,
D´Amore, B. (eds.) (2006). Semiotics, Culture
and Mathematical Thinking. Número special
de lla Rivista Relime (Cinvestav, México D.F.,
México). 177-196
Gómez, J. (2013). La generalización de patrones de
secuencias figurales y numéricas:Un estudio de
los medios semióticos de objetivación y procesos
de objetivación en estudiantes de grado décimo.
Tesis de maestría no publicada. Universidad
Pedagógica Nacional. Bogotá-Colombia
Radford, L. (2006a). Elementos de una teoría cultural
de la objetivación. Revista Latinoamericana
de Investigación en Matemática Educativa,
número especial sobre semiótica, cultura y
pensamiento matemático (editores invitados:
L. Radford y B. D’Amore), pp. 267-299.
Radford, L (2006b). Algebraic Thinking and the
Generalization of Patterns: A semiotic perspective,
PME-NA, Vol 1, pp. 2_21.
Radford, L. (2008). Iconicity and contraction: a
semiotic investigation of forms of algebraic
generalizations of patterns in different contexts.
ZDM Mathematics Education, 40, 83-96.
Radford, L. (2010a). Algebraic thinking from a
cultural semiotic perspective. Research in
Mathematics Education, 12(1),1-19.
Radford, L. (2010b). Layers of generality and types
of generalization in pattern activities. PNA,
(2), 37-62.
Radford, L. (2010c). Elementary Forms of Algebraic
Thinking in Young Students. In M. Pinto.& T.
F. Kawasaki (Eds.). Proceedings of the 34th
Conference of the International Group for the
Psychology of Mathematics Education, Vol. 4,
pp. 73-80. Belo Horizonte,Brazil: PME
Vergel, R. (2011). El signo en Vygotski y su vínculo
con el desarrollo de los procesos psicológicos
superiores. Ensayo no publicado presentado
en el marco del seminario doctoral “Sujeto
y Alteridad en el Discurso Pedagógico”.
Doctorado Interinstitucional en Educación,
Universidad Pedagógica Nacional.
Bogotá-Colombia.
Cómo citar
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Licencia
El (los) autor(es) al enviar su artículo a la Revista Científica certifica que su manuscrito no ha sido, ni será presentado ni publicado en ninguna otra revista científica.
Dentro de las políticas editoriales establecidas para la Revista Científica en ninguna etapa del proceso editorial se establecen costos, el envío de artículos, la edición, publicación y posterior descarga de los contenidos es de manera gratuita dado que la revista es una publicación académica sin ánimo de lucro.
