DOI:
https://doi.org/10.14483/2422278X.22599Publicado:
2025-03-17Número:
Vol. 17 Núm. 2 (2024): Relaciones de Poder y Construcción de paz en los Territorios ColombianosSección:
Pensando regionesCulturas de Paz en las Narrativas de Vida de Maestras y Maestros del Departamento del Meta en Colombia
Peace Cultures in Life Stories of Teachers from Meta in Colombia
Palabras clave:
Culture of peace, nonviolence, resilience, conflict resolution, peace education (en).Palabras clave:
culturas de paz, no violencia, resiliencia, resolución de conflictos, educación para la paz (es).Descargas
Resumen (es)
El presente ejercicio académico explora cómo los maestros y maestras contribuyen a la construcción de culturas de paz desde sus historias de vida, decantando acciones pedagógicas a favor de la reconfiguración del tejido social, en el municipio de Puerto Lleras, departamento del Meta en Colombia. Las bases teóricas acerca de la paz positiva de Galtung, (1969) como promoción de justicia social y promoción de los Derechos Humanos, se complementan con las reflexiones de la paz imperfecta del profesor Francisco Muñoz (2004), quien expone la paz como la gestión y el esfuerzo inacabado de superación de conflictos y las posibles respuestas a lo emergente de los mismos. Para tal propósito se recurre a una investigación cualitativa, con enfoque hermenéutico. Se llevaron a cabo tres entrevistas semiestructuradas a maestros y maestras de la Institución Educativa Majestuoso Ariari, quienes compartieron sus experiencias sobre las culturas de paz, en categorías como; no violencia, agenciamientos de paz y resiliencia. Dado el compromiso con el diseño metodológico, las narrativas de vida fueron revisadas, recontextualizadas y analizadas con base en categorías de las culturas de paz, con el apoyo del software atlas ti. En los hallazgos, se detalla como el profesorado desempeña un papel fundamental en la construcción de culturas de paz, por medio de agenciamientos pacifistas desde diversas mediaciones pedagógicas con una alta carga de resiliencia. Esto permitió identificar prácticas de no violencia en el entorno escolar, como la creación de espacios y proyectos para la resolución pacífica de conflictos. En consecuencia, el trabajo docente en la construcción de culturas de paz demostró como se viene superado las barreras estructurales y culturales de violencias que aún impregnan los territorios. En las conclusiones se enfatiza cómo las narrativas de vida de los maestros y maestras, donan sus sentidos para educar en y para la paz, desde su vocación ontológica, como actores de paz (Centro Nacional de Memoria Histórica [CNMH], 2017).
Resumen (en)
This academic exercise explores how teachers contribute to the construction of cultures of peace from their life stories, opting for pedagogical actions in favor of the reconfiguration of the social fabric, in the municipality of Puerto Lleras, department of Meta in Colombia. The theoretical bases on Galtung’s positive peace (1969) as a promotion of social justice and promotion of Human Rights are complemented by the reflections on imperfect peace by Professor Francisco Muñoz (2004), who exposes peace as the management and the unfinished effort to overcome conflicts and the possible responses to what emerges from them. For this purpose, qualitative research is used, with a hermeneutic approach. Three semi-structured interviews were carried out with teachers from the Majestuoso Ariari Educational Institution, who shared their experiences about cultures of peace, in categories such as non-violence, peace agencies and resilience. Given the commitment to the methodological design, the life narratives were reviewed, recontextualized and analyzed based on categories of peace cultures, with the support of the Atlas Ti software. The findings detail how teachers play a fundamental role in the construction of cultures of peace, through pacifist agencies from various pedagogical mediations with a high level of resilience. This made it possible to identify non-violent practices in the school environment, such as the creation of spaces and projects for the peaceful resolution of conflicts. Consequently, the teaching work in the construction of cultures of peace demonstrated how the structural and cultural barriers of violence that still permeate the territories have been overcome. The conclusions emphasize how the life narratives of the teachers donate their meanings to educate in and for peace, from their ontological vocation, as actors of peace (National Center for Historical Memory [CNMH], 2017).
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