DOI:
https://doi.org/10.14483/22486798.22433Publicado:
30-10-2024Número:
Vol. 29 Núm. 2 (2024): Lenguaje, sociedad y escuelaSección:
Lenguaje, medios audiovisuales y tecnologíaProcesos de movilización de recursos en lenguas extranjeras en la educación superior
Processes for mobilizing foreign language resources in higher education
Processos de mobilização de recursos em línguas estrangeiras no ensino superior
Palabras clave:
Enseñanza superior, aprendizaje, lenguas, recursos, formación profesional, educación (es).Palabras clave:
Higher education, learning, languages, resources, vocational training, education (en).Palabras clave:
Ensino superior, aprendizagem, idiomas, recursos, formação profissional, educação (pt).Descargas
Resumen (es)
El presente artículo de revisión de tema descriptivo, sobre la literatura científica publicada entre 2017 y 2023, expone la movilización y orquestación de recursos desde la perspectiva del enfoque sociocognitivo y el paradigma ecológico en el campo de lenguas extranjeras (LE) en la educación superior (ES) colombiana. Mediante revisión documental de publicaciones de bases de datos, trabajos de grado e informes de educación superior se identificaron las prácticas agentivas y de empoderamiento de enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras, en función de los tipos de recursos movilizados por los actores y los obstáculos para su movilización. El enfoque epistemológico y teórico seleccionado llevó a la comprensión de las interacciones recíprocas entre el entorno de formación y las prácticas de los actores de la situación de enseñanza y aprendizaje. En conclusión, se observa un cambio vertiginoso de los enfoques educativos con base en la introducción de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), la internacionalización de los currículos en la educación superior en Colombia, la movilidad internacional, la glotopolítica y la incorporación de la epistemología plurilingüística; al igual que el apoyo en estrategias innovadoras como el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y el desarrollo de habilidades de lectura y escritura (bottom up y bottom down).
Resumen (en)
This descriptive thematic review article on scientific literature published between 2017 and 2023 outlines the mobilization and orchestration of resources from the perspective of the socio-cognitive approach and the ecological paradigm in the field of foreign languages in
Colombian higher education. Through a documentary review of database publications, graduate works, and higher education reports, it was possible to identify the agentic and empowerment practices of foreign language teaching-learning in terms of the types of resources mobilized by the actors and the obstacles to their mobilization. The selected epistemological and theoretical approach made it possible to understand the reciprocal interactions between the training environment and the practices of the actors in teaching-learning situations. In conclusion, a significant change in educational approaches was observed, arising from the introduction of information and communication technologies (ICTs), the internationalization of curricula in Colombian higher education, international mobility, glotopolicy, the incorporation of multilingual epistemology, and the support of innovative strategies such as project-based learning (PBL) and reading and writing skills development (bottom-up and bottom-down).
Resumen (pt)
Este artigo de revisão descritiva sobre a literatura científica publicada entre 2017 e 2023 expõe a mobilização e orquestração de recursos a partir da perspectiva da abordagem sociocognitiva e do paradigma ecológico, no campo das línguas estrangeiras (LE) no ensino superior colombiano. A análise documental de publicações de bancos de dados, trabalhos de conclusão de curso e
relatórios de ensino superior permitiu identificar as práticas agentivas e de empoderamento do ensino aprendizagem de línguas estrangeiras em termos dos tipos de recursos mobilizados pelos atores e dos obstáculos à sua mobilização. O enfoque epistemológico e teórico selecionado possibilitou a compreensão das interações recíprocas entre o ambiente de treinamento e as práticas dos atores na situação de ensino e aprendizagem. Em conclusão, houve uma mudança vertiginosa nas abordagens educacionais com base na introdução das TIC, na internacionalização dos currículos do ensino superior na Colômbia, na mobilidade internacional, na glotopolítica e na incorporação da epistemologia multilíngue, bem como no apoio a estratégias inovadoras, como a aprendizagem baseada em projetos (PBL) e o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita (Bottom up e Bottom down).
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