DOI:
https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.RC.2016.25.a2Published:
08/31/2016Issue:
Vol. 25 No. 2 (2016): May-August 2016Section:
Science EducationRosalind Franklin y la Estructura Molecular del ADN: Un caso de historia de la ciencia para aprender sobre la naturaleza de la ciencia
Rosalind Franklin and the DNA molecular structure: A case of history of science to learn about the nature of science
Keywords:
history of science, molecular structure of DNA, nature of science, Rosalind Franklin, teacher training (en).Keywords:
estructura molecular del ADN, formación del profesorado, historia de la ciencia, naturaleza de la ciencia, Rosalind Franklin. (es).Downloads
Abstract (es)
Se presenta el caso de Rosalind Franklin sobre la elucidación de la estructura molecular del ADN como un relato de historia de la ciencia interesante para abordar algunas cuestiones de naturaleza de la ciencia (NDC), mediante un enfoque explícito y reflexivo. La propuesta se dirige a la formación inicial de profesorado en NDC y su didáctica. Se presta atención tanto a aspectos epistémicos como no-epistémicos en la narración del relato y en las cuestiones que se plantean para su reflexión. Asimismo, se proponen algunas recomendaciones metodológicas para su implementación en el aula, que se concretan en: (i) lectura de la controversia y respuesta en grupos pequeños a unas cuestiones sobre NDC; (ii) discusión conjunta en clase de las respuestas anteriores; y (iii) revisión de las respuestas iniciales a partir de la discusión en clase.
Abstract (en)
The Rosalind Franklin’s case regarding the elucidation of the molecular structure of DNA is presented as an interesting story of the history of science to address a set of questions related to the nature of science (NOS) from an explicit and reflective approach. The teaching proposal is aimed to the pre-service teachers training in NOS issues and its didactics. Attention is given to both epistemic and non-epistemic aspects in the narration and the NOS questions asked for reflecting about them. Also, some methodological recommendations for implementing the didactic proposal in science classroom are offered. This involves the follows: (i) in small groups, the students read the controversy and respond to some questions on NOS; (ii) they present their responses to the whole-class; and (iii) they revise their initial responses in light of the whole-class discussion.
References
Abd-El-Khalick, F. y Lederman, N.G. (2000). The influence of history of science course on students’ views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 37(10), 1057-1095.
Acevedo, J.A. (2009). Enfoques explícitos versus implícitos en la enseñanza de la naturaleza de la ciencia. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 6(3), 355-386.
Acevedo, J.A. y García-Carmona, A. (2016a). «Algo antiguo, algo nuevo, algo prestado». Tendencias sobre la naturaleza de la ciencia en la educación científica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 13(1), 3-19.
Acevedo, J.A. y García-Carmona A. (2016b). Uso de la historia de la ciencia para comprender aspectos de la naturaleza de la ciencia. Fundamentación de una propuesta basada en la controversia Pasteur versus Liebig sobre la fermentación. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad, 11(33).
Acevedo, J.A., García-Carmona, A. y Aragón, M.M. (2016a). La controversia Pasteur vs. Pouchet sobre la generación espontánea: un recurso para la formación inicial del profesorado en la naturaleza de la ciencia desde un enfoque reflexivo. Ciência & Educação, 22(4).
Acevedo, J.A., García-Carmona, A. y Aragón, M.M. (2016b). Un caso de Historia de la Ciencia para aprender Naturaleza de la Ciencia: Semmelweis y la fiebre puerperal. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 13(2), 408-422.
Allchin, D. (2003). Scientific myth-conceptions. Science Education, 87(3), 329-351.
Allchin, D. (2004). Pseudohistory and Pseudoscience. Science & Education, 13(3), 179-195.
Allchin, D. (2011). Evaluating Knowledge of the Nature of (Whole) Science. Science Education, 95(3), 518-542.
Clough, M.P. (2011). The Story Behind the Science: Bringing Science and Scientists to Life in Post-Secondary Science Education. Science & Education, 20(7-8), 701-717.
Crick, F. (1989). Qué loco propósito. Una visión personal del descubrimiento científico. Barcelona: Tusquets.
Dagher, Z.R. y Erduran, S. (2016). Reconceptualizing the nature of science for science education. Why does it matter? Science & Education, 25(1-2), 147-164.
Forato, T.C.M., Martins, R.A. y Pietrocola, M.A. (2011). Historiografia e natureza da ciência na sala de aula. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 28(1), 27-59.
Franklin, R. y Gosling, R.G. (1953a). Molecular Configuration in Sodium Thymonucleate. Nature, 171, 740-741.
Franklin, R. y Gosling, R.G. (1953b). Evidence for 2-chain helix in crystalline structure of sodium deoxyribonucleate. Nature, 172, 156-157.
Gribbin, J. (1986). En busca de la doble hélice. Barcelona: Salvat.
Irwin, A.R. (2000). Historical case studies: teaching the nature of science in context. Science Education, 84(1), 5-26.
Justi, R. y Mendonça, P.C.C. (2016). Discussion of the Controversy Concerning a Historical Event Among Pre-service Teachers. Contributions to Their Knowledge About Science, Their Argumentative Skills, and Reflections About Their Future Teaching Practices. Science & Education. DOI 10.1007/s11191-016-9846-2.
Martínez-Pulido, C. (2000). También en la cocina de la ciencia. Cinco grandes científicas en el pensamiento biológico del siglo XX. La Laguna, Tenerife: Servicio de Publicaciones de la Universidad de La Laguna.
Matthews, M.R. (2015). Science Teaching: The Contribution of History and Philosophy of Science (20th Anniversary Revised and Expanded Edition). New York: Routledge.
McComas, W.F. (2008). Seeking historical examples to illustrate key aspects of the nature of science. Science & Education, 17(2-3), 249-263.
McComas, W.F. y Kampourakis, K. (2015). Using the History of
Biology, Chemistry, Geology, and Physics to illustrate general aspects of Nature of Science. Review of Science, Mathematics and ICT Education, 9(1), 47-76.
Monk, M. y Osborne, J. (1997). Placing the history and philosophy of science on the curriculum: a model for the development of pedagogy. Science Education, 81(4), 405-424.
Numbers, R.L. y Kampourakis, K. (Eds.) (2015). Newton’s Apple and Other Myths about Science. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Ortiz, E. y Silva, M.R. (2016). O uso de abordagens da História da Ciência no ensino de Biologia: uma proposta para trabalhar a participação da cientista Rosalind Franklin na construção do modelo da dupla hélice do DNA. Investigações em Ensino de Ciências, 21(1), 106-123.
Rudge, D.W. y Howe E.M. (2009). An explicit and reflective approach to the use of history to promote understanding of the nature of science. Science & Education, 18(5), 561-580.
Sánchez Ron, J.M. (1999). Como al león por sus garras. Madrid: Debate.
Sayre, A. (1997). Rosalind Franklin y el ADN. Madrid: Horas y Horas.
Schrödinger, E. (1983). ¿Qué es la vida? Barcelona: Tusquets.
Silva, M.R. (2007). Rosalind Franklin e seu papel na construção do modelo da dupla-hélice do DNA. Filosofia e história da biologia, 2, 297-310.
Silva, M.R. (2010a). As controvérsias a respeito da participação de Rosalind Franklin na construção do modelo da dupla hélice. Scientiae Studia, 8(1), 69-92.
Silva, M.R. (2010b). Maurice Wilkins e a polêmica acerca da participação de Rosalind Franklin na construção do modelo da dupla hélice do DNA. Filosofia e História da Biologia, 5(2), 369-384.
Tolvanen S., Jansson J., Vesterinen V.M. y Aksela M. (2014). How to use Historical Approach to teach Nature of Science in Chemistry Education? Science & Education, 23(8), 1605-1636.
Watson, J.D. (2000). La doble hélice. Madrid: Alianza.
Watson, J.D. y Crick, F.H.C. (1953a). A Structure for Deoxyribose Nucleic Acid. Nature, 171, 737-738.
Watson, J.D. y Crick, F.H.C. (1953b). Genetical implications of the structure of deoxyribonucleic acid. Nature, 171, 964-967.
Wilkins M.H.F., Stokes A.R. y Wilson, H.R. (1953). Molecular Structure of Deoxypentose Nucleic Acids. Nature, 171, 738-740.
How to Cite
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Download Citation
License
When submitting their article to the Scientific Journal, the author(s) certifies that their manuscript has not been, nor will it be, presented or published in any other scientific journal.
Within the editorial policies established for the Scientific Journal, costs are not established at any stage of the editorial process, the submission of articles, the editing, publication and subsequent downloading of the contents is free of charge, since the journal is a non-profit academic publication. profit.
