DOI:

https://doi.org/10.14483/23448350.19294

Publicado:

2022-09-07

Número:

Vol. 45 Núm. 3 (2022): septiembre-diciembre

Sección:

Educación científica y tecnológica

Valoración de docentes multigrado sobre un marco que orienta el diseño de unidades STEM integradas

Assessment of Multigrade Teachers on a Framework that Guides the Design of Integrated STEM Units

Autores/as

Palabras clave:

profesor de primaria, educación multigrado, enfoque interdisciplinario, enseñanza primaria, plan de estudios integrado (es).

Palabras clave:

primary school teacher, multigrade education, interdisciplinary approach, primary education, integrated curriculum (en).

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Resumen (es)

El diseño de unidades STEM integradas en contextos escolares tradicionales ha sido ampliamente investigado. Sin embargo, no se ha explorado cómo elaborar este tipo de propuestas en contextos multigrado. Este estudio tiene como objetivo determinar la valoración de un grupo de docentes sobre la pertinencia y viabilidad de un marco que orienta el diseño de unidades STEM integradas en contextos multigrado. Además, se exploraron sus percepciones sobre la educación STEM y su implementación en estos contextos. Utilizando un diseño de investigación evaluativa con modalidad participativa en el contexto de un curso de desarrollo profesional en STEM, se implementaron grupos focales a lo largo de las sesiones, y se elaboró y aplicó un cuestionario al final del desarrollo profesional. Los hallazgos sugieren que el marco analizado es relevante y factible, pero se podrían integrar mejor algunas etapas. El profesorado está abierto a aprender para implementar este tipo de educación, la cual ve como una oportunidad para contextualizar e integrar conocimientos. Aun así, informan que necesitan un apoyo más constante y duradero para aplicarlo en sus aulas.

Resumen (en)

The design of STEM units embedded in traditional schooling contexts has been extensively investigated. However, there has been no exploration on how to elaborate this type of proposal in multigrade contexts. This study aims to determine the assessment by a group of teachers on the relevance and feasibility of a framework that guides the design of integrated STEM units in multigrade contexts. Additionally, their perceptions of STEM education and its implementation in these contexts were explored. By using an evaluative research design with a participatory modality in the context of a professional development course in STEM, focus groups were implemented throughout the sessions, and a questionnaire was elaborated and applied at the end of professional development. Findings suggest that the analyzed framework is relevant and feasible, but some stages could be better integrated. Teachers are open to learn in order to implement this type of education, which they see as an opportunity to contextualize and integrate knowledge. Still, they report needing more constant and lasting support so as to apply it in their classrooms.

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Cómo citar

APA

Jiménez-Villarroel, R., Medina-Paredes, J., Castro-Inostroza, A., Chávez-Herting, D., & Castrelo-Silva, N. (2022). Valoración de docentes multigrado sobre un marco que orienta el diseño de unidades STEM integradas. Revista Científica, 45(3), 328–344. https://doi.org/10.14483/23448350.19294

ACM

[1]
Jiménez-Villarroel, R., Medina-Paredes, J., Castro-Inostroza, A., Chávez-Herting, D. y Castrelo-Silva, N. 2022. Valoración de docentes multigrado sobre un marco que orienta el diseño de unidades STEM integradas. Revista Científica. 45, 3 (sep. 2022), 328–344. DOI:https://doi.org/10.14483/23448350.19294.

ACS

(1)
Jiménez-Villarroel, R.; Medina-Paredes, J.; Castro-Inostroza, A.; Chávez-Herting, D.; Castrelo-Silva, N. Valoración de docentes multigrado sobre un marco que orienta el diseño de unidades STEM integradas. Rev. Cient. 2022, 45, 328-344.

ABNT

JIMÉNEZ-VILLARROEL, R.; MEDINA-PAREDES, J.; CASTRO-INOSTROZA, A.; CHÁVEZ-HERTING, D.; CASTRELO-SILVA, N. Valoración de docentes multigrado sobre un marco que orienta el diseño de unidades STEM integradas. Revista Científica, [S. l.], v. 45, n. 3, p. 328–344, 2022. DOI: 10.14483/23448350.19294. Disponível em: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/revcie/article/view/19294. Acesso em: 26 sep. 2022.

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Jiménez-Villarroel, Rodrigo, Jhonny Medina-Paredes, Angela Castro-Inostroza, David Chávez-Herting, y Nicole Castrelo-Silva. 2022. «Valoración de docentes multigrado sobre un marco que orienta el diseño de unidades STEM integradas». Revista Científica 45 (3):328-44. https://doi.org/10.14483/23448350.19294.

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Jiménez-Villarroel, R., Medina-Paredes, J., Castro-Inostroza, A., Chávez-Herting, D. y Castrelo-Silva, N. (2022) «Valoración de docentes multigrado sobre un marco que orienta el diseño de unidades STEM integradas», Revista Científica, 45(3), pp. 328–344. doi: 10.14483/23448350.19294.

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R. Jiménez-Villarroel, J. Medina-Paredes, A. Castro-Inostroza, D. Chávez-Herting, y N. Castrelo-Silva, «Valoración de docentes multigrado sobre un marco que orienta el diseño de unidades STEM integradas», Rev. Cient., vol. 45, n.º 3, pp. 328–344, sep. 2022.

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Jiménez-Villarroel, R., J. Medina-Paredes, A. Castro-Inostroza, D. Chávez-Herting, y N. Castrelo-Silva. «Valoración de docentes multigrado sobre un marco que orienta el diseño de unidades STEM integradas». Revista Científica, vol. 45, n.º 3, septiembre de 2022, pp. 328-44, doi:10.14483/23448350.19294.

Turabian

Jiménez-Villarroel, Rodrigo, Jhonny Medina-Paredes, Angela Castro-Inostroza, David Chávez-Herting, y Nicole Castrelo-Silva. «Valoración de docentes multigrado sobre un marco que orienta el diseño de unidades STEM integradas». Revista Científica 45, no. 3 (septiembre 7, 2022): 328–344. Accedido septiembre 26, 2022. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/revcie/article/view/19294.

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1.
Jiménez-Villarroel R, Medina-Paredes J, Castro-Inostroza A, Chávez-Herting D, Castrelo-Silva N. Valoración de docentes multigrado sobre un marco que orienta el diseño de unidades STEM integradas. Rev. Cient. [Internet]. 7 de septiembre de 2022 [citado 26 de septiembre de 2022];45(3):328-44. Disponible en: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/revcie/article/view/19294

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