DOI:
https://doi.org/10.14483/22487085.22837Published:
2025-11-05Issue:
Vol. 27 No. 2 (2025): CALJ: july-decemberSection:
Pedagogical InnovationsEl El maestro como agente de cambio contra el racismo
Construction of a Pedagogical-didactic Device
The Teacher as an Agent of Change Against Racism
Keywords:
dispositivo pedagógico-didáctico, preguntar-preguntarse, maestro, racismo escolar (es).Keywords:
pedagogical-didactic device, questioning-self questioning, Assessment Literacy, Experienced English Teachers, Novice English Teachers, Private Language Institutes, Public Schools, school racism (en).Downloads
Abstract (es)
Este artículo de reflexión pedagógica propone la incorporación del preguntar y preguntarse como dimensiones epistemológicas y ontológicas fundamentales en la activación del dispositivo pedagógico didáctico. Mientras que el preguntar permite conocer el objeto de la acción pedagógico didáctica, el preguntarse responde a la manera cómo el maestro se posiciona frente a este objeto. El artículo sugiere ciertos principios de la práctica pedagógica para que el profesorado enriquezca su accionar pedagógico y pueda dar cuenta de lo que sabe y experimenta en su quehacer. Desde una ontología del lenguaje que enfatiza la naturaleza discursiva del ser y su capacidad para explicarse y explicar el mundo, se plantean cinco dominios de reflexión: experiencial, discursivo, performativo, moral y emocional. A partir de la explicación de cada uno, se establecen relaciones con el racismo y se propone una serie de preguntas orientadoras consideradas principios de activación del dispositivo pedagógico didáctico contra el racismo. Se concluye que el valor de la pregunta en su dimensión ontológica y epistémica contribuye al desarrollo de una mayor conciencia crítica y creativa del maestro frente a su práctica pedagógica, para retar el racismo como una presencia que permanece y se resiste en las aulas y las instituciones escolares.
Abstract (en)
This reflective pedagogical reflective article argues for incorporating questioning and self-questioning as fundamental epistemological and ontological dimensions within the pedagogical-didactic framework. Questioning helps to clarify the object of pedagogical-didactic action, while self-questioning examines how teachers positions themselves in relation to this object. The article suggests principles for pedagogical practice aimed at enriching teachers' pedagogical actions and enabling them to articulate what they know and experience in their work. From a language ontology that emphasizes the discursive nature of being and its capacity to explain itself and the world, five domains of reflection are proposed: experiential, discursive, performative, moral, and emotional. For each domain, links to racism are identified, and a set of guiding questions is suggested as activation principles for an anti-racist pedagogical-didactic framework. The article concludes that the value of questioning, understood in its ontological and epistemological dimensions, fosters greater critical and creative awareness in teachers regarding their pedagogical practice, equipping them to confront racism as a persistent and resistant force in classrooms and educational institutions.
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