DOI:
https://doi.org/10.14483/22486798.21516Publicado:
21-05-2024Número:
Vol. 29 Núm. 1 (2024): Lenguaje, medios audiovisuales y tecnología (Ene-Jun)Sección:
Pedagogías de la lenguaLengua y cultura: ejes articuladores en la formación docente indígena en México y Brasil
Language-culture: Articulating axes in indigenous teacher training in Mexico and Brazil
Língua e Cultura: Eixos Articuladores na Formação de Professores Indígenas no México e no Brasil
Palabras clave:
Language, Culture, Teacher, Basic training (en).Palabras clave:
Lengua, Cultura, Formación básica, Docente (es).Palabras clave:
Língua, cultura, formação de base, professor (pt).Descargas
Referencias
Arias OrtegaI, K., Del Pino Sepúlveda, M. y Muñoz Troncoso, G. (2023). La enseñanza de la lengua y cultura indígena en una escuela lafkenche de La Araucanía. Revista Brasileira de Educação, 28, 1-24. https://doi.org/10.1590/S1413-24782023280079
Barreyro, G. B. y Oliveira Costa, F. L. (2015). Las políticas de educación superior en Brasil en la primera década del siglo XXI. Algunas evidencias sobre impactos positivos en la equidad. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 20(64), 17-46.
Bessa Freire, J. (2019). Las lenguas indígenas. Brasil y la Unesco en 2019. https://cerlalc.org/las-lenguas-indigenas-brasil-y-la-unesco-en-2019/
Bravo de Laguna, G. y Suárez, L. (2021). Enseñar y aprender en contextos de diversidad cultural: una mirada desde la etnopragmática al problema de la variación lingüística. Traslaciones: Revista Latinoamericana de Lectura y Escritura, 8(15), 76-96. https://doi.org/10.48162/rev.5.003
Carvajal, V. (2014). Cosmovisión andina y procesos de desarrollo del niño Andino. https://es.slideshare.net/ValeriaBBGG/cosmovisin-andina-en-los-procesos-de-desarrollo-del-nio-andino
Cassany, D. (2022). Nuevos roles para enseñar y aprender en contextos cambiantes. En F. Trujillo (coord.), Tecnología versus/para el aprendizaje de lenguas. Reflexiones y conversaciones sobre el futuro de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas mediados por la tecnología (pp. 14-39). Editorial Difusión.
Chapela, L. M. (2012). La palabra oral y la palabra escrita. Conaculta.
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal). (2020). Los pueblos indígenas en América Latina. https://www.cepal.org/es/infografias/los-pueblos-indigenas-en-america-latina
Cullen, C. A. (1997). Crítica de las razones de educar. Temas de filosofía de la educación. Paidós.
Daher, D. C. y Sant’Anna, V. L. A. (2010). Formação e exercício profissional de professor de língua espanhola: revendo conceitos e percursos. En C. S. de Barros y E. Goettenauer, Espanhol: ensino médio (pp. 55-68). Coleção Explorando o Ensino. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica.
Díaz Barriga, A. (2005). Diversidad cultural y currículum. ¿Es factible una articulación? Pensamiento Educativo, 37(2), 52-63.
Dietz, G. (2009). Multiculturalism, interculturality and diversity in education: An anthropological approach. Waxmann.
Dietz, G. (2012). Multiculturalismo, interculturalidad y diversidad en educación. Una aproximación antropológica. Fondo de Cultura Económica.
Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca (ENBIO). (s. f.). Proyecto de origen de la ENBIO. [Sin publicar].
Ferrão Candau, V. M. (2008a). Direitos humanos, educação e interculturalidade: as tensões entre igualdade e diferença. Revista Brasileira de Educação, 13(37).
Ferrão Candau, V. M. (2008b). Multiculturalismo e educação: desafios para a prática pedagógica. En A. F: Moreira y V. M. Candau, Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas (pp. 13-36). Vozes.
Lavorel, S. (2015). La revitalisation des langues amérindiennes en Amérique latine. Sens public. https://doi.org/10.7202/1043634ar
Manzo, L. y Westerhout, C. (2003). Propuesta metodológica en educación intercultural para contextos urbanos. Cuadernos Interculturales, 1(1), 3-47.
Marques do Nascimento, A. (2015). Comité Xambioá. En M. S. Pimentel da Silva y M. Veloso Borges (orgs.), Prácticas pedagógicas de docentes indígenas (pp. 13-78). Gráfica/UFG.
Martínez Marroquín, F. (2019). Voces indígenas que dieron vida a la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca. Una perspectiva de sus fundadores [Tesis de maestría]. Universidad Nacional Autónoma de México.
Mateos, L. y Dietz, G. (2019). Las universidades interculturales en México, logros y retos de un nuevo subsistema de educación superior. Estudios sobre las Culturas Contemporáneas, 25(49), 163-190. https://www.redalyc.org/jatsRepo/316/31658531008/html/index.html
Mato, D. (2014). Universidades indígenas en América Latina: experiencias, logros, problemas, conflictos y desafíos. Revista ISEES (Interculturalidad, Inclusión Social y Equidad en la Educación Superior), (14), 17-45. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4865366
Montero Gutenberg, G. (2021). Las lenguas indígenas en educación superior: su atención y uso en la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca. Revista Lengua y Cultura, 3(5), 37-45. https://doi.org/10.29057/lc.v3i5.7852
Navarro Martínez, S. I. (2020). Discursos y prácticas de la educación superior intercultural: la experiencia de Chiapas. Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas; Clacso. http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20201124055040/Discursos-y-practicas.pdf
Nieto Sotelo, E. y Millán Dena, M. G. (2006). Educación, interculturalidad y derechos humanos. Los retos del siglo XXI. Editorial Dríada.
Páez Martínez, R. M. (2015). Práctica y experiencia: claves del saber pedagógico docente. Ediciones Unisalle.
Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Profesionalización y razón pedagógica. Graó.
Pimentel da Silva, M. S. (2010). Ensino e aprendizagem de línguas numa perspectiva bilingüe intercultural. En L. M. Rocha, M. S. Pimentel da Silva y M. V. Borges (orgs.), Cidadania, interculturalidade e formação de docentes indígenas (pp. 85-102). Editora da UGC.
Pimentel da Silva, M. S., Abram dos Santos, L. y Ferraz Herbetta, A. (2019). Saberes pedagógicos. Gráfica UFG.
Pimentel da Silva, M. S., Nazário, M. L. y Dunck-Cintra, E. M. (2016). Diversidade cultural indígena brasileira e reflexões no contexto da educação básica. Editora Espacio Académico.
Prado, D. (2021). Lenguas indígenas de los países iberoamericanos. Datos y gráficos. Organización de Estados Americanos.
Quilaqueo, D., Quintriqueo, S., Torres, H. y Muñoz, G. (2014). Saberes educativos mapuches: aportes epistémicos para un enfoque de educación intercultural. Chungará (Arica), 46(2). http://dx.doi.org/10.4067/S0717-73562014000200008
Rivadeneira Ochoa, W. E y Cabrera Berrezueta, L. B. (2021). Rol docente y aprendizajes significativos. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonia, VI(3), 444-471. https://doi.org/10.35381/r.k.v6i3.1321
Rocha, L. M. y Borges, M. V. (2010). As relações entre ciências e saberes locais e suas implicações para a prática do professor indígena: relato de uma experiência junto aos alunos do curso de Licenciatura Intercultural. En L. M. Rocha, M. S. Pimentel da Silva, M. V. Borges (orgs.), Cidadania, interculturalidade e formação de docentes indígenas (pp. 59-74). Editora da UGC.
Rockwell, E. y González, E. (2012). Anthropological research on educational processes in México. En K. Anderson Levitt (eds.), Mapping anthropologies of education. A global guide to ethnographic studies of learning and schooling (pp. 107-138). Bergham Books.
Salgado Medina, R. M., Keyser Ohrt, U. y Ruiz de la Torre, G. (2018). Conocimientos y saberes locales en tres propuestas curriculares para educación indígena. Revista Sinéctica, (50). https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/782
Schmelkes, S. y Ballesteros, A. D. (2020). Formación de docentes indígenas en algunos países de América Latina. Unesco.
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2001). Programa Nacional de Educación 2001-2006. http://planeacion.uaemex.mx/InfBasCon/2001-2006.pdf
Turra, O., Ferrada, D. y Villena, A. (2013). La especificidad del contexto indígena como requerimiento para la formación inicial del profesorado. Estudios Pedagógicos, 39(2), 7-26.
Universidad Federal de Goiás (UFG). (2006). Projeto político-pedagógico educação intercultural. [Sin publicar]. Universidad Federal de Goiás.
Cómo citar
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Licencia
Derechos de autor 2024 Enunciación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista Enunciación es una publicación de acceso abierto, sin cargos económicos para autores ni lectores. A partir del 1 de enero de 2021 los contenidos de la revista se publican bajo los términos de la Licencia Creative Commons Atribución – No comercial – Compartir igual (CC-BY-NC-SA 4.0 CO), bajo la cual otros podrán distribuir, remezclar, retocar, y crear a partir de la obra de modo no comercial, siempre y cuando den crédito y licencien sus nuevas creaciones bajo las mismas condiciones.
El titular de los derechos de autor es la revista Enunciación, conservando todos los derechos sin restricciones, respetando los términos de la licencia en cuanto a la consulta, descarga y distribución del material.
Cuando la obra o alguno de sus elementos se hallen en el dominio público según la ley vigente aplicable, esta situación no quedará afectada por la licencia.
Asimismo, incentivamos a los autores a depositar sus contribuciones en otros repositorios institucionales y temáticos, con la certeza de que la cultura y el conocimiento es un bien de todos y para todos.
