Editorial

Colomb. Appl. Linguist. J., 2010 vol:12 nro:2 pág:5-8

Editorial

Amparo Clavijo Olarte

EDITORIAL English

We are pleased to present our readers with volume 12, No. 2 of the Colombian Applied Linguistics Journal. This volume presents four research studies on Critical Literacy and a study on the interlanguage of Turkish EFL learners through the use of complaints. As teacher educators and researchers, one of the goals of our Language Teacher Education program in Applied Linguistics to TEFL is to help teachers reflect upon the need to promote critical pedagogies and literacies in schools. We believe that critical literacy “connects the political, and the personal, the public and the private, the global and the local, the economic and the pedagogical, for rethinking our lives and for promoting justice in place of inequity” Shor (1997, p. 2). Therefore, it is of paramount importance to make the results of critical pedagogy practices carried out by classroom teachers visible through our publication. 4Critical literacy studies such as the one conducted by the researchers in our first article entitled Bilingualism of Colombian Deaf Children in the Teaching-Learning of Mathematics in the First Year of Elementary School are needed.The researchers examine the problematic situation of illiteracy (51.4%) and lack of schooling opportunities (88.7%) for the deaf population in Colombia and discuss the education of the deaf, analyzing students´communicative skills in learning mathematics, the importance of the socio-cultural perspective of language in the conceptual development, the schooling for the deaf, the importance of bilingualism in the learning processes of the deaf children, and the development of arithmetic processes in deaf children. The goals of the study as well as the results indicate the unequal conditions that many educational systems have with respect to minority populations.

In addition to studies related to education for the deaf as the one mentioned above, other minority populations in different countries require attention from the educational systems to address particular needs of learners. For example, in the study Discussing Critical Social Issues with Young Latinas, carried out by a first grade bilingual teacher in the USA, the researcher analyzed the meaning making processes of Latina bilingual first grade children around literature discussions of socio-critical issues lived by students´families as Mexican immigrants. The teacher in this study enacted a critical literacy curriculum through literature discussions about critical issues that impacted the childrens´lives. She defends that “the praxis of critical literacy involves language in and for action beginning from the everyday words and knowledge students bring to class”.

Two research studies carried out in public schools in Bogotá: Building Students´ Voices through Critical Pedagogy and A Guided Reading of Images: A Strategy to Develop Critical Thinking and Communicative Skills offer a local perspective of language education. The first study dealt with a teacher researcher experience using critical pedagogy practices to help high school students construct their own voice and recognize their role as citizens in terms of responsibility and commitment towards the others. The second study with elementary EFL students examined how guided reading of images, as a pedagogical strategy to develop communicative skills in English, could help children develop critical thinking. Two articles discuss theoretical issues of interest to foreign language teachers: the use of the native language in the EFL classroom and La Perspectiva discursiva y la comprensión de lectura en lengua extranjera (the process of reading comprehension of texts in English as a foreign language from a discursive perspective).

Our last section introduces a curriculum innovation project from six universities in Chile that intends to evaluate the quality of Chilean English as a foreign language teacher education. The team of teacher educators in charge of designing and implementing the project consider that critical pedagogy can be one of the main supporting models to change inflexible traditional curriculum for more participatory and reflective instructional activities, such as situated and transformed practice and critical framing. The main aspects of the innovative curriculum proposed by the six universities includes on-going education, inviting classroom teachers to be part of the methodology classes, reflection workshops, early teaching practice, and mentoring as key practices in creating and consolidating communities of interest in language education.

I would like to thank the authors whose articles were selected for publication in this issue for their contributions and the peer reviewers for their valuable feedback that help us maintain the quality and standards of our publication.

We hope all our readers enjoy the articles in this volume of the Colombian Applied Linguistics Journal.

EDITORIAL Espa�ol

Nos complace presentar a nuestros lectores el volumen 12, N º 2 de la Revista Colombian Applied Linguistics (CALJ). Este volumen presenta cuatro estudios de investigación sobre la Alfabetización Crítica, y también, un estudio sobre el interlenguaje de estudiantes turcos aprendices de inglés como lengua extranjera a través del uso de los reclamos. Como formadores de docentes investigadores en el área del lenguaje, uno de los objetivos de nuestro programa de Maestría en Lingüística Aplicada a la enseñanza del Inglés como lengua extranjera, es ayudar a los docentes a reflexionar sobre la necesidad de promover la pedagogía crítica y la alfabetización crítica en la escuela. Creemos que la alfabetización crítica “conecta lo político y lo personal, lo público y lo privado, lo global y lo local, lo económico y lo pedagógico, para repensar nuestras vidas y para promover la justicia en lugar de la inequidad” según Shor (1997:2 ). Por lo tanto, consideramos de vital importancia hacer visibles, a través de nuestra publicación, los resultados de prácticas de pedagogía crítica en el aula.

Estudios sobre procesos de alfabetización crítica como el realizado por los investigadores en nuestro primer artículo titulado Bilingüismo de Niños Colombianos Sordos en la Enseñanza- Aprendizaje de la Matemática en el primer año de la escuela primaria son muy necesarios. El estudio muestra la situación problemática de analfabetismo (51,4%) y la falta de oportunidades de escolarización (88,7%) para la población sorda en Colombia y examina la educación de los sordos en el análisis de las habilidades comunicativas de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas, la importancia de la perspectiva socio-cultural del lenguaje en el desarrollo conceptual, la escolarización de los sordos , la importancia del bilingüismo en los procesos de aprendizaje de los niños sordos, y el desarrollo de los procesos aritméticos en niños sordos. Los objetivos de este estudio, así como los resultados indican la desigualdad de condiciones que muchos sistemas educativos tienen con respecto a las poblaciones minoritarias.

Además de los estudios relacionados con la educación de los sordos como el mencionado anteriormente, otras minorías en diferentes países requieren la atención de los sistemas educativos para atender las necesidades particulares de los alumnos. Por ejemplo, en el estudio sobre La Discusión de Asuntos Críticos Sociales con Niñas Latinas, llevado a cabo por una maestra de primer grado bilingüe en los EE.UU., ella analizó las construcciones de significados de una niña latina bilingüe, de primer grado en torno a los debates de la literatura sobre cuestiones socio-críticas vividas por los niños y sus familias de inmigrantes mexicanos. En este estudio, la maestra implementó prácticas de alfabetización crítica usando la literatura a través de discusiones sobre temas críticos que han afectado las vidas de las niñas. La maestra defiende que “la praxis de la alfabetización crítica implica el lenguaje y las acciones diarias y el conocimiento que los estudiantes traen a la clase”.

Dos estudios de investigación llevados a cabo en escuelas públicas en Bogotá: Construcción de Las Voces de los Estudiantes a Través de la Pedagogía Crítica y Una Guía de Lectura de Imágenes para Desarrollar Pensamiento Crítico y Habilidades Comunicativas ofrecen una perspectiva local de la enseñanza del idioma extranjero. El primer estudio trata de una experiencia de una docente-investigadora, que practica la pedagogía crítica para ayudar a los estudiantes de secundaria a construir su propia voz y reconocer su papel como ciudadanos en términos de responsabilidad y compromiso hacia los demás. El segundo estudio, con estudiantes de primaria aprendices de inglés como lengua extranjera, estudió la lectura de imágenes, como una estrategia pedagógica para desarrollar habilidades comunicativas en inglés, para ayudar a los niños a desarrollar pensamiento crítico.

Dos artículos abordan cuestiones teóricas de interés para los profesores de lenguas extranjeras: El Uso de la Lengua Materna en la Clase de Lengua Extranjera y La Perspectiva discursiva y la Comprensión de Lectura en Lengua Extranjera (el proceso de comprensión de lectura de textos en inglés como lengua extranjera a partir de una perspectiva discursiva).

Nuestra última sección presenta un proyecto de innovación curricular de seis universidades en Chile, a través del cual se evalúa la calidad de los programas de formación de docentes de inglés como lengua extranjera en Chile. El equipo de docentes formadores, que están a cargo de diseñar e implementar el proyecto, consideran que la pedagogía crítica puede ser uno de los principales modelos de apoyo que permitan cambiar el currículo tradicional e inflexible, para proponer actividades de enseñanza más participativas y reflexivas, como, la práctica y la elaboración crítica situada y transformada. Los principales aspectos del plan de estudios propuesto por las seis universidades incluyen la educación continua, el docente como orientador de la metodología de las clases, el uso de talleres de reflexión, la práctica de la enseñanza temprana y la tutoría como una práctica fundamental en la creación y consolidación de comunidades de interés en la enseñanza de idiomas.

Esperamos que todos nuestros lectores puedan disfrutar de la lectura de los artículos de esta edición de la Revista Colombian Applied Linguistics.

Finalmente, quiero agradecer la contribución de los autores de los artículos seleccionados para su publicación en esta edición. De igual manera a los evaluadores por sus valiosa retroalimentación que permite mantener la calidad y los estándares de nuestra publicación.