DOI:
https://doi.org/10.14483/22486798.20625Publicado:
20-08-2023Número:
Vol. 28 Núm. 2 (2023): Lenguaje, sociedad y escuela (jul-dic)Sección:
Lenguaje, sociedad y escuelaCategorías
Evaluación de la lengua oral: entre sentidos y contrasentidos en el contexto escolar
Oral Language Assessment: Between Meanings and Contradictions in the School Context
Palabras clave:
assesment, oral language, dialogue, contradictions (en).Palabras clave:
evaluación, lengua oral, diálogo, contrasentidos (es).Descargas
Resumen (es)
Este artículo presenta una revisión y análisis de un corpus documental relacionado con la evaluación de la lengua oral en el contexto educativo durante el periodo comprendido entre 2000 y 2022, con el fin de reconocer las tendencias en este campo y aquellos puntos de inflexión que generan tensiones de apertura a nuevas líneas de investigación. A partir de un ejercicio de análisis hermenéutico, que posibilita una interrelación de la información, emergen cuatro tendencias de la evaluación de la lengua oral: trabajos que proponen instrumentos de evaluación de lo oral; trabajos que incluyen propuestas de evaluación de lo oral de una lengua extranjera; trabajos relacionados con la evaluación de los géneros discursivos orales, y alternativas de evaluación de lo oral en el aula de clase, cuyos cruzamientos configuran puntos de inflexión que originan dos contrasentidos frente a lo estipulado y naturalizado en la evaluación de la lengua oral: 1) la formación de sujetos discursivos: entre lo que se enseña y se evalúa, y 2) la retroalimentación: entre el sentido dado y el construido. En estos se establece la necesidad de concebir una evaluación dialógica como posibilidad de transición a una evaluación interdimensional en la enseñanza de la lengua oral.
Resumen (en)
This article presents a review and analysis of a documentary corpus related to the assessment of oral language in the context of education between 2000 and 2022, aiming to identify the trends in this field and the inflection points that generate tensions and may open new lines of research. Based on a hermeneutic analysis that enables an interrelation of information, four trends emerge in the assessment of oral language: works that suggest oral evaluation instruments, works that include proposals for evaluating the orality of a foreign language, works related to the assessment of oral discursive genres, and alternatives for the assessment of oral language in the classroom. The intersection of these trends configures inflection points entailing two contradictions in the comparison with that stipulated and naturalized in oral language assessment: 1) the formation of discursive subjects: between what is taught and what is evaluated; and 2) feedback: between the given meaning and the constructed one. This implies a need to conceive dialogical assessment as a possibility for the transition to an interdimensional assessment in teaching oral language.
Referencias
Ainciburu, C. (2007). El problema de la evaluación de la producción oral interactiva en el aula ELE. En E. Balmaseda Maestu (ed.), Las destrezas orales en la enseñanza del español L2-LE: XVII Congreso Internacional de la Asociación del Español como Lengua Extranjera (Asele) (pp. 175-190). Asociación del Español como Lengua Extranjera (Asele).
Ahumada, P. (2005). La evaluación auténtica: un sistema para la obtención de evidencias y vivencias de los aprendizajes. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, (45), 11-24.
Alcaraz Salarirche, N. (2016). Aproximación histórica a la evaluación educativa: de la generación de la medición a la generación ecléctica. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 8(1), 11-25. https://revistas.uam.es/riee/article/view/2973
Bajtín, M. (1982). Estética de la creación verbal. Siglo XXI Editores.
Bloom, B. S. (1968). Learning for Mastery. Evaluation Comment (UCLA-CSIEP), 1(2), 1-12.
Buber, M. (2006). Yo y tú y otros ensayos. Lilmod.
Camelo González, M. J., Cárdenas Aguilar, E. J., Gutiérrez Ríos, Y., Pinilla Vásquez, R., Rodríguez Luna, M. E. y Torres Triana, M. F. (2011). Hallazgos iniciales sobre la evaluación de la oralidad en el aula. Enunciación, 16(1), 70-83. https://doi.org/10.14483/22486798.3590. DOI: https://doi.org/10.14483/22486798.3590
Chion, M. (2012). Audiovision: Glossaire. 100 concepts pour penser et décrire le cinéma sonore. http://michelchion.com/download/new.
Cisternas, I., Henríquez, M. y Osorio, J. (2017). Énfasis y limitaciones de la enseñanza de la comunicación oral: un análisis del curículum chileno, a partir del modelo teórico declarado. Revista Española de Pedagogía, 75(267), 323-336. https://doi.org/10.22550/REP75-2-2017-9 DOI: https://doi.org/10.22550/REP75-2-2017-9
Dolorier Zapata, R. G., Amancio Escalante, P. M., Montañez Huancaya, A. P. y Villa López, R. M. (2020). Evaluación auténtica para mejorar la comprensión de textos orales en la primera infancia. Horizonte de la Ciencia, 11(21), 189-200.
Dumais, C. (2011). L’évaluation de l’oral par les pairs: Pour une inclusion réussie de tous les élèves. Vie pédagogique, (158), 59-60.
Dumais, C. (2012). L’évaluation de l’oral et la progression: la grille d’observation progressive. En J. L. Dumortier, J. van Beveren y D. Vrydaghs (dir.), Curriculum et progression en français: Actes du 11e colloque de l’AIRDF (pp. 363-381). Presses universitaires de Namur.
Dumais, C. y Pharand, J. (2015). Enseigner et évaluer l’oral en milieu défavorisé au Québec: premiers résultats d’une recherche-action-formation au 3e cycle du primaire. Langage et littératie, 17(3), 5-27. DOI: https://doi.org/10.20360/G2M596
Eisner, E. W. (1994). Cognición y currículum. Una visión nueva. Amorrortu Editores.
Eraso, Á. B., Icart, I. B. y Gosálbez, I. P. (2012). El diseño del análisis cualitativo multinivel: una aplicación práctica para el análisis de entrevistas. Empiria: Revista de Metodología de las Ciencias Sociales, (24), 15-44.
Escalante, P. M. A., Huancaya, A. P. M., López, R. M. V. y Zapata, R. G. D. (2021). Evaluación auténtica para mejorar la comprensión de textos orales en la primera infancia. Horizonte de la Ciencia, 11(21), 189-200. DOI: https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2021.21.905
Fallarino, N., Leite Méndez, A. E. y Cremades, R. (2020). Estudio de caso sobre el desarrollo de la competencia oral en Educación Infantil y Primaria en un centro público. Revista Complutense de Educación, 31(3), 319-328. https://doi.org/10.5209/rced.63349. DOI: https://doi.org/10.5209/rced.63349
Fernández Medina, C. R., Luque Guerrero, C. R., Ruiz Rey, F. J., Rivera Rogel, D., Andrade Vargas, L. D. y Cebrián de la Serna, M. (2021). Evaluación de la competencia oral con rúbricas digitales para el Espacio Iberoamericano del Conocimiento. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, (62), 71-106. DOI: https://doi.org/10.12795/pixelbit.83050
Ferrada, D. y Flecha, R. (2008). El modelo dialógico de la pedagogía: un aporte desde las experiencias en comunidades de aprendizaje. Estudios Pedagógicos, 34(1), 41-61. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052008000100003
Figueras, N. (2004). Docencia, evaluación y contexto del uso real de la lengua oral. Carabela, (Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua/lengua extranjera), (55), 63-84.
García, E. (2020). La evaluación de los propios progresos en la expresión oral frente a la importancia concedida a los criterios de autoevaluación. Lenguaje, 48(1), 38-59. DOI: https://doi.org/10.25100/lenguaje.v48i1.6571
Gràcia, M., Alvarado, J. M. y Nieva, S. (2021). Assessment of oral skills in adolescents. Children, 8(12), 1136. https://doi.org/10.3390/children8121136. DOI: https://doi.org/10.3390/children8121136
Gràcia, M., Jarque, M. J., Astals, M. y Rouaz, K. (2020). Desarrollo y evaluación de la competencia comunicativa en la formación inicial de maestros. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 11(30), 115-136. DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2020.30.591
Hernández Rincón, M. (2022). De la oralidad a las nuevas oralidades. Un estado del arte. Enunciación, 27(2), 249-264. https://doi.org/10.14483/22486798.19879. DOI: https://doi.org/10.14483/22486798.19879
Hernández Rincón, M. y Chávez Wong, J. L. (2016). Portafolio oral: una propuesta evaluativa sobre el aprendizaje de la lengua oral en educación inicial. En Educación y pedagogía, Aportes de maestros y maestras de Bogotá (pp. 65-79). IDEP.
Iñesta, M. e Iglesias, M. L. (2021). Prácticas declaradas sobre enseñanza y evaluación de la oralidad en Educación Primaria. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, (33), 281-318. DOI: https://doi.org/10.17398/1988-8430.33.281
Lafontaine, L. y Hérbert, M. (2013). La enseñanza-evaluación integrada de la oralidad reflexiva en las situaciones de aprendizaje de lectura entre pares en la enseñanza primaria y secundaria. Enunciación, 18(2), 8-28. DOI: https://doi.org/10.14483/22486798.7450
León Suárez, J. (2022). Didáctica de la escucha: disposición y proporcionalidad. Enunciación, 27(1), 81-96. https://doi.org/10.14483/22486798. DOI: https://doi.org/10.14483/22486798.19042
Llobera, F. V., Gràcia, M., Domenicone, C. y Benítez, P. (2017). Valoración de la enseñanza de la lengua oral en el aula: uso de la herramienta EVALOE en Brasil. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 12(2), 1085-1103. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v12.n2.9125
Loáisiga Manzanarez, V. A. (2021). Estado del arte sobre la oralidad desde una perspectiva comunicativa. Revista Lengua y Literatura, 7(2), 16-28. https://doi.org/10.5377/rll.v7i2.12278. DOI: https://doi.org/10.5377/rll.v7i2.12278
Martínez Rizo, F. (2012). La evaluación formativa del aprendizaje en el aula en la bibliografía en inglés y francés: revisión de literatura. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 17(54), 849-875. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662012000300008&lng=es&tlng=es.
Moreno Olivos, T. (2016). Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje. Reinventar la evaluación en el aula. Universidad Autónoma Metropolitana.
Navarro, F. (2021). Más allá de la alfabetización académica: las funciones de la escritura en educación superior. Revista Electrónica Leer, Escribir y Descubrir, 1(9), 4. https://digitalcommons.fiu.edu/led/vol1/iss9/4.
Navarro, P. C. (2023). La oralidad y los géneros de textos orales institucionalizados en el nivel secundario argentino: enseñanza no formalizada pero posible. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, 1(18), 39-56. https://revistacseducacion.unr.edu.ar/index.php/educacion/article/view/777.
Nicolescu, B. (2012). Transdisciplinarity: The hidden third, between the subject and the object. Human and Social Studies, (01), 13-28. DOI: https://doi.org/10.2478/v10317-012-0002-5
Níkleva, D. G. y López-García, M. P. (2019). El reto de la expresión oral en Educación Primaria: características, dificultades y vías de mejora. Educatio Siglo XXI, 37(3), 9-32. DOI: https://doi.org/10.6018/educatio.399141
Pérez Esteve, P. y Zayas, F. (2014). Competencia en comunicación lingüística. Alianza Editorial.
Pérez Guzmán, J. (2022). El enfoque sociocultural del lenguaje: más allá de lo lingüístico y lo comunicativo. Enunciación, 27(2), 186-199. https://doi.org/10.14483/22486798.19166. DOI: https://doi.org/10.14483/22486798.19166
Pinilla Vásquez, R. (2010). Reseña proyecto: evaluar lo oral para cualificar las prácticas de enseñanza y aprendizaje de la lengua materna. Enunciación, 15(1), 185-188. https://doi.org/10.14483/22486798.3112. DOI: https://doi.org/10.14483/22486798.3112
Pinilla Vásquez, R., Rodríguez Luna, M. E., Gutiérrez Ríos, Y., Torres, M. F., Camelo, M. J. y Casjulia, J. E. (2012). Concepciones y prácticas de los profesores sobre la evaluación de la oralidad. Enunciación, 17(2), 56-74. https://doi.org/10.14483/22486798.4426.
Quintana, L. y Hermida, J. (2019). La hermenéutica como método de interpretación de textos en la investigación psicoanalítica. Perspectivas en Psicología: Revista de Psicología y Ciencias Afines, 16(2), 73-80. DOI: https://doi.org/10.2139/ssrn.3593031
Ribas, M. A. (2009). Estudio de las percepciones de los estudiantes de lenguas extranjeras sobre el uso de instrumentos de autorregulación. Revista Española de Lingüística Aplicada, (22), 35-58.
Ríos, T. (2015). Narración, dialogicidad y acto de escucha en la escuela: hacia una pedagogía comunitaria. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 11(2), 16-46. https://www.redalyc.org/pdf/1341/134146842002.pdf.
Scriven, M. (1967). The methodology of evaluation. En R. W. Tyler, R. M. Gagne y M. Scriven (eds.), Perspectives of curriculum evaluation Chicago (pp. 39-83). Rand McNally.
Silva, F. S. y Cunha, M. C. C. da. (2018). Evaluación formativa en producción oral: análisis de una experiencia en curso de lengua extranjera portuguesa. Signótica, 30(4), 647-674. https://doi.org/10.5216/sig.v30i4.5050. DOI: https://doi.org/10.5216/sig.v30i4.50501
Souviron López, B. (2013). Desarrollo de la competencia comunicativa y la educación visual. Una metodología centrada en el proceso. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, (16), 47-64.
Straus, A. L. y Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory, procedures and techniques. Sage Publications.
Stobart, G. (2010). Tiempos de pruebas: los usos y abusos de la evaluación. Ediciones Morata.
Tomé Díez, M. (2015). Desarrollo, análisis y evaluación de la producción oral en clase de lengua extranjera con las nuevas tecnologías. Thélème: Revista Complutense de Estudios Franceses, 30(2), 255-268. http://dx.doi.org/10.5209/rev_THEL.2015.v30.n2.48663. DOI: https://doi.org/10.5209/rev_THEL.2015.v30.n2.48663
Ureña Salazar, M. (2015). Rúbricas para evaluar la competencia oral en un segundo idioma: un estudio de caso. InterSedes, 16(34), 17-39. DOI: https://doi.org/10.15517/isucr.v16i34.22570
Valbuena Valbuena, E. I. y Valbuena Valbuena, N. O. (2012). Evaluación formativa y auténtica de la narración oral. Enunciación, 17(1), 77-94. https://doi.org/10.14483/22486798.4229.
Van Ginkel, S., Gulikers, J., Biemans, H. y Mulder, M. (2017). The impact of the feedback source on developing oral presentation competence. Studies in Higher Education, 42(9), 1671-1685. DOI: https://doi.org/10.1080/03075079.2015.1117064
Vásquez, R., Rodríguez, M., Gutiérrez Ríos, M. Y., Torres, M., Camelo, M. y Casjulia, J. E. (2012). Concepciones y prácticas de los profesores sobre la evaluación de la oralidad. Enunciación, 17(1) 56-74. DOI: https://doi.org/10.14483/22486798.4426
Verano-Tacoronte, D., Gonzáles Betancor, S. M., Bolívar-Cruz, A., Fernández Monroy, M. y Galván Sánchez, I. (2016). Valoración de la competencia de comunicación oral de estudiantes universitarios a través de una rúbrica fiable y válida. Revista Brasileira de Educação, (21), 39-60. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782016216403
Cómo citar
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Licencia
Derechos de autor 2023 Enunciación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista Enunciación es una publicación de acceso abierto, sin cargos económicos para autores ni lectores. A partir del 1 de enero de 2021 los contenidos de la revista se publican bajo los términos de la Licencia Creative Commons Atribución – No comercial – Compartir igual (CC-BY-NC-SA 4.0 CO), bajo la cual otros podrán distribuir, remezclar, retocar, y crear a partir de la obra de modo no comercial, siempre y cuando den crédito y licencien sus nuevas creaciones bajo las mismas condiciones.
El titular de los derechos de autor es la revista Enunciación, conservando todos los derechos sin restricciones, respetando los términos de la licencia en cuanto a la consulta, descarga y distribución del material.
Cuando la obra o alguno de sus elementos se hallen en el dominio público según la ley vigente aplicable, esta situación no quedará afectada por la licencia.
Asimismo, incentivamos a los autores a depositar sus contribuciones en otros repositorios institucionales y temáticos, con la certeza de que la cultura y el conocimiento es un bien de todos y para todos.
