DOI:
https://doi.org/10.14483/22486798.21179Publicado:
04-12-2023Número:
Vol. 28 Núm. 2 (2023): Lenguaje, sociedad y escuela (jul-dic)Sección:
Lenguaje, sociedad y escuelaCategorías
Narrando el racismo en escuelas públicas de Bogotá
Narrating Racism in Bogotá’s Public Schools
Palabras clave:
Education, Narrative, Racism, school (en).Palabras clave:
Educación, Escuela, Narrativa, Racismo (es).Descargas
Resumen (es)
El racismo continúa siendo una asignatura pendiente en las instituciones escolares colombianas. Este artículo analiza e interpreta las experiencias de racismo de quince estudiantes afrodescendientes que cursan Educación Básica Primaria en Bogotá. El marco teórico y metodológico se sustenta en los estudios narrativos, en particular en el análisis de narrativas canónicas desarrollado por Labov y Waletzky (1967) y en el enfoque de análisis de narrativas cortas propuesto por Bamberg y Georgakopoulou (2008), De Fina (2015), (2022) y Georgakopoulou (2015), entre otros. Los resultados evidenciaron que los niños y las niñas tienen dificultades para narrar experiencias personales de racismo, por lo que la negación del racismo es la tendencia mayoritaria, seguida del desconocimiento de los conceptos de racismo y de discriminación, la confusión de estos con otras prácticas no relacionadas con el color de la piel y la no narración de historias canónicas de experiencias de racismo, reemplazada, la mayoría de las veces, por narrativas cortas de tipo genérico que señalan acciones recurrentes, más que situaciones concretas y personales. Se concluye que es pertinente desarrollar estrategias para que los sujetos racializados narren sus experiencias y, a partir de allí, pensar cómo enfrentar este flagelo cada vez más presente en las instituciones escolares.
Resumen (en)
Racism continues to be an unresolved subject in Colombian schools. This article analyzes and interprets the experiences of racism of 15 Afro-descendant students in primary education in Bogotá. Its theoretical and methodological frameworks are based on narrative studies, particularly on the analysis of canonical narratives developed by Labov and Waletzky (1967) and the short narrative analysis approach developed by Bamberg and Georgakopoulou (2008), De Fina (2015, 2022), and Georgakopoulou (2015), among others. The results showed that children have difficulties in narrating personal experiences of racism, which is why the denial of racism constitutes a significant tendency, followed by ignorance of the concepts of racism and discrimination, the participants confusion of these terms with other practices unrelated to skin color, and their non-telling of canonical stories involving experiences of racism, which are mostly replaced with short generic narratives pointing to recurring actions rather than concrete and personal situations. It is concluded that it is necessary to develop strategies for racialized subjects to narrate their experiences and, thereupon, to think about how to face this scourge that is increasingly present in school institutions.
Referencias
Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (ACNUDH). (2009). Informe anual de la Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.
Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (ACNUDH). (2001). Informe de la Conferencia Mundial contra el Racismo, la Discriminación Racial, la Xenofobia y las Formas Conexas de Intolerancia. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.
Bamberg, M. y Georgakopoulou, A. (2008). Small stories as a new perspective in narrative and identity analysis. Text & Talk, 28(3), 377-396. https://doi.org/10.1515/TEXT.2008.018. DOI: https://doi.org/10.1515/TEXT.2008.018
Castillo Guzmán, E. (2011). “La letra con raza, entra”. Racismo, textos escolares y escritura pedagógica afrocolombiana escritura pedagógica afrocolombiana. Pedagogía y Saberes, (34), 61-73. https://doi.org/10.17227/01212494.34pys61.73. DOI: https://doi.org/10.17227/01212494.34pys61.73
Castillo Guzmán, E. y Caicedo Ortiz, J. A. (2016). Niñez y racismo en Colombia. Representaciones de la afrocolombianidad en los textos de la educación inicial. Diálogos sobre Educación. Temas Actuales en Investigación Educativa, 7(13), 1-22. https://www.redalyc.org/journal/5534/553458105007/. DOI: https://doi.org/10.32870/dse.v0i13.229
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal). (2021). Panorama social de América Latina 2020. https://www.cepal.org/es/publicaciones/46687-panorama-social-america-latina-2020.
De Fina, A. (2015). Narrative and identities. En A. de Fina y A. Georgakopoulou (eds.). The handbook of narrative analysis (pp. 349-368). Wiley-Blackwell. DOI: https://doi.org/10.1002/9781118458204.ch18
De Jesús Ferreira, A. (2014). Teoría racial crítica e letramento racial crítico: narrativas e contranarrativas de identidade racial de professores de línguas. Revista da ABPN, 6(14), 236-263.
De la Hoz, D. (2012). Héroes vs. villanos. Estudio de la apreciación en relatos sobre discriminación percibida por afrodescendientes en Cartagena. Discurso & Sociedad, 6(2), 360-388.
Delgado, R. y Stefancic, J. (2021). Critical race theory: An introduction. NYU Press. http://www.jstor.org/stable/j.ctt9qg26k. DOI: https://doi.org/10.18574/nyu/9781479851393.001.0001
Fonseca, C. (2014). Racismo en la escuela cartagenera. Universidad de Cartagena. DOI: https://doi.org/10.32997/2346-2884-vol.14-num.14-2014-47
Georgakopoulou, A. (2015). Small stories research: Methods – analysis – outreach. En A. De Fina y A. Georgakopoulou (eds.), The handbook of narrative analysis (pp. 255-272). John Wiley & Sons. DOI: https://doi.org/10.1002/9781118458204.ch13
Gillborn, D. (2005). Racism in educational sites. Sustaining oppression and maintaining the status quo. En L. Karumanchery (ed.), Engaging equity. New perspectives on anti-racist education (pp. 99-114). Detselin.
Giroux, H. (2005). Spectacles of race and pedagogies of denial. En L. Karumanchery (ed.), Engaging equity. New perspectives on anti-racist education (pp. 59-80). Detselin.
Karumanchery, L. (2005). Engaging equity. New perspectives on anti-racist education. Detselin.
Kubota, R. (2010). Critical multicultural education and second/foreign language teaching. En S. May y C. Sleeter (eds.), Critical multiculturalism (pp. 105-118). Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203858059-13
Labov, W. y Waletzky, J. (1967). Narrative analysis: Oral version of personal experience. En J. Helm, Essays on the verbal and visual arts: Proceedings of the 1996 Annual Spring Meeting of the American Ethnological Society, 7, 12-44. University of Washington Press. https://doi.org/10.1075/jnlh.7.02nar. DOI: https://doi.org/10.1075/jnlh.7.02nar
Ladson-Billings, G. (2021). Critical race theory in education. Columbia University. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003340362-16
Ladson-Billings, G. y Tate, W. F. (1995). Toward a critical race theory of education. Teachers College Record, 97(1), 47-68. DOI: https://doi.org/10.1177/016146819509700104
Martin Rojo, L. y Van Dijk, T. (1998). “Había un problema y se ha solucionado”: legitimación de la expulsión de inmigrantes “ilegales” en el discurso parlamentario español. En L. Martín Rojo y R. Whittaker (eds.), Poder-decir: o el poder de los discursos (pp. 1-9). Arrecife.
May, S. y Sleeter, C. (2010). Critical multiculturalism: Theory and praxis. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203858059
Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2007). Índice de inclusión. Construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357277_recurso_1.pdf.
Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2023). ¿Cómo abordar el racismo en entornos escolares? https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-institucionales/Eliminacion-de-la-Discriminacion-Racial/414577:Como-abordar-el-racismo-en-entornos-escolares.
Mena, M. I. (2020). El lápiz color piel y el sufrimiento racial en la socialización de los infantes de la negritud. Revista Zero seis 06, 22(42), 750-769. DOI: https://doi.org/10.5007/1980-4512.2020v22n42p750
Miller, R., Liu, K. y Ball, A. F. (2020). Critical counter-narrative as transformative methodology for educational equity. Review of Research in Education, 44(1), 269-300. https://doi.org/10.3102/0091732X2090. DOI: https://doi.org/10.3102/0091732X20908501
Ricoeur, P. (1995). Teoría de la interpretación: discurso y excedente de sentido. Siglo XXI.
Secretaría Distrital de Planeación de Bogotá. (2022). Caracterización de la población afrodescendiente residente en Bogotá. https://n9.cl/5fywek.
Soler Castillo, S. (2006). Racismo discursivo de élite en los textos escolares deficiencias sociales en Colombia. Revista de Investigación, 6(2), 255-260.
Soler Castillo, S. (2013). Entre negro oscuro moreno claro: discursos e identidades étnicas en niños y niñas afrodescendientes en contexto escolar en Bogotá. Educar em revista, (47), 111-143. https://doi.org/10.1590/S0104-40602013000100009. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40602013000100009
Solórzano, D. (2018). Why racial microaggressions matter? How I came to answer that question and why I do the work I do. En L. Perna (ed.), Taking it to the streets: The role of scholarship in advocacy and advocacy in scholarship (pp. 92-99). Johns Hopkins University Press.
Van de Mieroop, D. (2015). Social identity theory and the discursive analysis of collective identities in narratives. En A. de Fina y A. Georgakopoulou (eds.), The handbook of narrative analysis (pp. 408- 428). Wiley-Blackwell. DOI: https://doi.org/10.1002/9781118458204.ch21
Van Dijk, T. (1997). Historias y racismo. En D. Mumby, Narrativa y control social. Perspectivas críticas (pp.162-190). Amorrortu Editores.
Van Dijk, T. (2000). El discurso como interacción social. Gedisa.
Van Dijk, T. (2023). Social movement discourse. Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003455486
Van Leeuwen, T. (1996). The representation of social actors. En C. R. Caldas-Coulthard y M. Coulthard (eds.), Texts and practices: Readings in critical discourse analysis (pp. 32-70). Routledge.
Wodak, R. y Meyer, M. (2001). Métodos de análisis crítico del discurso. Gedisa.
Cómo citar
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Licencia
Derechos de autor 2023 Enunciación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista Enunciación es una publicación de acceso abierto, sin cargos económicos para autores ni lectores. A partir del 1 de enero de 2021 los contenidos de la revista se publican bajo los términos de la Licencia Creative Commons Atribución – No comercial – Compartir igual (CC-BY-NC-SA 4.0 CO), bajo la cual otros podrán distribuir, remezclar, retocar, y crear a partir de la obra de modo no comercial, siempre y cuando den crédito y licencien sus nuevas creaciones bajo las mismas condiciones.
El titular de los derechos de autor es la revista Enunciación, conservando todos los derechos sin restricciones, respetando los términos de la licencia en cuanto a la consulta, descarga y distribución del material.
Cuando la obra o alguno de sus elementos se hallen en el dominio público según la ley vigente aplicable, esta situación no quedará afectada por la licencia.
Asimismo, incentivamos a los autores a depositar sus contribuciones en otros repositorios institucionales y temáticos, con la certeza de que la cultura y el conocimiento es un bien de todos y para todos.
