Rúbrica para Evaluar el Saber Acerca del Modelo de ser Vivo en Maestros en Formación

A Rubric to Evaluate the Knowledge About the Living Being Model in Training Teachers

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Resumen (es)

El propósito del artículo es diseñar y validar una rúbrica para evaluar el saber de estudiantes para maestros acerca del modelo de ser vivo. La rúbrica se diseñó para procesar la información procedente de un cuestionario abierto que se administró a una muestra formada por maestros de primaria en formación inicial y graduados en ciencias (N=63). Se combinaron técnicas cualitativas y cuantitativas de tratamiento de datos, en este último caso, usando el modelo de Rasch y estudios de frecuencias. Sus resultados nos permitieron definir nueve dimensiones de análisis, con cuatro categorías ordinales cada una, componiendo así una rúbrica analítica. Los resultados mostraron siempre indicadores de ajustes adecuados, excepto en una dimensión que fue eliminada de la rúbrica. Asimismo, arrojaron un alto grado de fiabilidad y unidimensionalidad, lo que permite hablar de saberes articulados en torno a la idea de ser vivo, aunque no siempre alineados con el modelo de la ciencia escolar. Además, se encontró un correcto solapamiento entre el desempeño de los sujetos y la dificultad de las dimensiones. Finalmente, se detectaron diferencias significativas entre los resultados de la rúbrica en estudiantes para maestro y en graduados de ciencias, a favor de éstos últimos, lo que sugiere sensibilidad en sus medidas. En concreto, los maestros en formación presentaron ideas más alejadas al modelo escolar que los graduados en ciencias. Estos resultados muestran la validez de la rúbrica construida para estudiantes con diferentes niveles de formación en biología, lo que la hace apropiada para evaluar tanto saberes previos como su progresión a través de la enseñanza.

Resumen (en)

This work aims to design and validate a rubric to evaluate the pre-service teachers' knowledge about the model of living beings. The rubric seeks to process the information from an open questionnaire applied to a sample of primary school teachers in initial training and science graduates (N=63). Qualitative and quantitative data treatment techniques were combined, in the latter case, using the Rasch model and frequency studies. Their results allowed us to define nine dimensions of analysis, with four ordinal categories each, thus composing an analytical rubric. Results always showed indicators of adequate adjustments, except in one dimension that was eliminated from the rubric. Likewise, they showed a high degree of reliability and unidimensionality, allowing us to speak of knowledge articulated around the idea of being alive, although not always aligned with the model of school science. In addition, a correct overlap was found between the performance of the subjects and the difficulty of the dimensions. Finally, significant differences were detected between the rubric results in pre-service teachers and science graduate teachers, in favor of the latter, which suggests sensitivity in their measurements. Specifically, pre-service teachers present ideas that were further removed from the school model than the science graduates. These results show the validity of the rubric built for students with different levels of training in biology, making it appropriate to assess both prior knowledge and its progression through teaching.

Resumen (pt)

O objetivo do artigo é projetar e validar uma rubrica para avaliar o conhecimento de alunos para professores sobre o modelo de ser vivo. A rubrica foi projetada para processar as informações de um questionário aberto que foi aplicado a uma amostra de professores do ensino fundamental em formação inicial e graduados em ciências (N=63). As técnicas de tratamento de dados qualitativos e quantitativos foram combinadas, neste último caso, utilizando o modelo Rasch e estudos de frequência. Seus resultados permitiram definir nove dimensões de análise, com quatro categorias ordinais cada, compondo uma rubrica analítica. Os resultados sempre apresentaram indicadores de ajuste adequados, exceto em uma dimensão que foi eliminada da rubrica. Da mesma forma, apresentaram alto grau de confiabilidade e unidimensionalidade, o que nos permite falar de saberes articulados em torno da ideia de ser vivo, embora nem sempre alinhados ao modelo de ciências da escola. Além disso, foi encontrada uma sobreposição correta entre o desempenho dos sujeitos e a dificuldade das dimensões. Por fim, foram detectadas diferenças significativas entre os resultados da rubrica em professores em formação e graduados em ciências, a favor deste último, o que sugere sensibilidade em suas medidas. Em concreto, os professores de formação inicial apresentaram ideias que estavam mais distantes do modelo escolar do que os graduados em ciências. Esses resultados mostram a validade da rubrica construída para alunos com diferentes níveis de formação em biologia, o que a torna adequada para avaliar os conhecimentos prévios e sua progressão no ensino.