Artículos de Enseñanza de las Ciencias Naturales

Todos los ítems

• Concepciones de ciencia y su enseñanza en docentes rurales no licenciados en el área bajo el modelo escuela nueva

  FREDY ADRIAN RAMÍREZ NARVÁEZ, Richar Gregorio Blanquicet Macea, Natalia Ramírez Agudelo

  https://doi.org/10.14483/23464712.17390

  105 - 121

• Percepciones de los Docentes de Primeros Años de Educación Primaria sobre Aspectos de su Formación y Prácticas para la Enseñanza de Ciencias

  João Paulo Camargo de Lima, Fabiele Cristiane Dias Broietti Fabilele, Keila Padilha De Oliveira Camargo De Lima Keila, Tamires Bartazar Araújo Tamires

  https://doi.org/10.14483/23464712.19295

  440-454

• Representaciones sociales sobre infecciones de transmisión sexual, dadas por gays y HSHs en aplicaciones de citas: direccionamientos en educación para la salud

  Felipe Fontana, Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior, Suelen de Gaspi

  https://doi.org/10.14483/23464712.19779

  339-357

• A integração curricular na concepção dos docentes do curso técnico em agropecuária integrado ao ensino médio

  Denise Dalmás Rodrigues, Maria Cristina Pansera de Araújo

  https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.gdla.2017.v12n1.a1

  13-26

• A modernidade, o ensino de ciências e a geração net. A experimentação como estratégia motivacional

  Adriano Vieira de Carvalho

  https://doi.org/10.14483/23464712.5022

  36-53

• A natureza da ciência e o erro: reflexões sobre o conto “ótima é a água” por alunos de ensino médio

  Débora Piai Cedran, Alex Lino, Marcos Cesar Danhoni Neves, Neide Maria Michellan Kiouranis

  https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.gdla.2017.v12n1.a3

  43-56

• A presença do lúdico no ensino dos modelos atômicos e sua contribuição no processo de ensino aprendizagem

  Emerson de Lima Soares, Cátia Silene Carrazoni Lopes Viçosa, Marli Spat Taha, Vanderlei Folmer

  https://doi.org/10.14483/23464712.10398

  69-80

• Actividad experimental sensible y multisensorial en el aula diversa funcional: aportes a la formación inicial de docentes de ciencias

  Eliana Bolaños, Edwin Germán García, Eder Pires de Camargo

  https://doi.org/10.14483/23464712.19971

  405-423

• Adaptación del instrumento metodológico de la representación del contenido (ReCo) al marco teórico del CTPC

  Boris Fernando Candela

  https://doi.org/10.14483/23464712.11175

  158-172

• Análisis del tema vacunación en libros didácticos de ciencias

  Elizabete França, Juliane Priscila Diniz Sachs, Mariana Bolake Cavalli, Ronaldo Adriano Ribeiro da Silva, Fernanda Aparecida Meglhioratti

  https://doi.org/10.14483/23464712.19568

  71-87

• Aportes de los significados del lugar para plantear escenarios educativos socio-críticos: una investigación con estudiantes de secundaria

  Yeison Andres Arboleda Piedrahita, Alma Adrinna Gómez Galindo, Alejandra García Franco

  https://doi.org/10.14483/23464712.22604

  528-544

• Aportes del sistema de mundi a la física clásica a la luz de los escritos científicos brasileños

  Ana Clara Souza Araújo, Mairton Cavalcante Romeu

  https://doi.org/10.14483/23464712.22422

  321-336

• Aprendizagem baseada em projetos e formação de professores: uma possibilidade de articulação entre as dimensões estratégica, humana e sócio-política da didática

  Bruno Vicente Lippe Pasquarelli, Thais Benetti de Oliveira

  https://doi.org/10.14483/23464712.10903

  186-203

• Aprendizaje basado en proyectos con enfoque STEAM; una experiencia de integración entre matemáticas, ciencias naturales y artes

  Ramiro Adolfo Jimenez Leal

  https://doi.org/10.14483/23464712.21010

  88-101

• Argumentación, comunicación y falacias: una perspectiva pragma-dialéctica. Autores: Frans H. van Eemeren y Rob Grootendorst

  Wilmar Francisco Ramos

  https://doi.org/10.14483/23464712.14123

  162-164

• Aspectos convergentes del pensamiento crítico y las cuestiones sociocientíficas

  Nidia Yaneth Torres Merchán, Jordi Solbes Matarredona

  https://doi.org/10.14483/23464712.7312

  54 - 61

• Biomas brasileños: el espacio ocupado como tema de investigación en programas de posgrado en ciencias

  Débora Velasque de Souza, Fernando Icaro Cunha, Luis Roberval Bortoluzzi Castro, Ailton Jesus Dinardi

  https://doi.org/10.14483/23464712.18938

  114-133

• Ciencia falsa: propuesta de análisis

  Marcia Borin da Cunha, Beatriz Tilschneider Garcia Rosa

  https://doi.org/10.14483/23464712.18098

  520 - 538

• Ciencia intercultural: enseñanza de las reacciones químicas en grado octavo en dialogo con los saberes propios de la comunidad Misak.

  Sol Alejandra Quintero Cano

  https://doi.org/10.14483/23464712.22034

  513-527

• Ciencia, educación en ciencia y enseñanza de las ciencias. Autores: Antonio Cachapuz, João Praia, Manuela Jorge

  Olga Lucia Castiblanco Abril

  https://doi.org/10.14483/23464712.5150

  77- 79

• Colectivos de pensamiento en investigación acción en la enseñanza de las ciencias: Aportes en la formación docente para los primeros años

  Kaliandra Pacheco de Lima, Rúbia Emmel

  https://doi.org/10.14483/23464712.20431

  11-30

• Concepción de los docentes de educación primaria sobre la naturaleza de la ciencia y las actividades experimentales

  Geovana kliemann, Maria Madalena Dullius, Italo Gabriel Neide

  https://doi.org/10.14483/23464712.17388

  45 - 58

• Concepciones de salud del colectivo docente de Latinoamérica

  Andrea Revel Chion, Paola Rosalez, Tatiana Iveth Salazar-López, María Laura Scalici, Mauricio Carrillo-Tripp

  https://doi.org/10.14483/23464712.21900

  583-600

• Conocimiento didáctico del contenido sobre la enseñanza de equilibrio térmico en estudiantes de octavo grado: Un estudio de caso

  Daniel Guerrero Ospina, Maria Jose Martinez

  https://doi.org/10.14483/23464712.21642

  368-386

• Conocimiento en Vigotski: una contribución para entender el marco histórico-cultural

  Eder Pires de Camargo, Douglas Augusto Galbiatti

  https://doi.org/10.14483/23464712.15931

• Conocimiento Pedagógico y Semiótico del Contenido de las Ciencias (CPSC) una Propuesta Reflexiva para Docentes

  Boris Fernando Candela

  https://doi.org/10.14483/23464712.18155

  301-317

• Conocimiento profesional del profesor de ciencias sobre el conocimiento escolar de las orientaciones curriculares. Revisión sistemática de literatura

  Natalia Lorena Rodríguez Rodríguez, Guillermo Fonseca Amaya, Ana María Cárdenas Navas

  https://doi.org/10.14483/23464712.22756

  138-160

• Conocimiento tecnológico pedagógico de contenidos en la formación inicial del profesorado de ciencias: estado del conocimiento

  Laís Gottardo, Paula Vanessa Bervian

  https://doi.org/10.14483/23464712.20021

  313-326

• Consideraciones Metodológicas de las Categorías de Análisis sobre la Actividad Experimental en el Cambio Didáctico de Profesores de Ciencias desde una Perspectiva Fenomenológica

  Yuly Hadbleydy Rivera Vargas, Carlos Javier Mosquera Suarez

  https://doi.org/10.14483/23464712.21370

  236-248

• Construcción de conocimiento escolar en ciencias naturales a partir de preguntas: una experiencia en contexto rural. Autor: Diana Fabiola Moreno Sierra

  Leonardo Fabio Martínez Pérez

  https://doi.org/10.14483/23464712.12280

  204-207

• Creando semilleros de investigación en la escuela

  Liz Ledier Aldana Granados

  https://doi.org/10.14483/23464712.5218

  3-10

• Currículum: entre utopía y realidad. Autor: Ángel Díaz Barriga

  Martha Velazco

  https://doi.org/10.14483/23464712.13681

  353-357

• Deficiência visual e educação científica: orientações didáticas com um aporte na neurociência cognitiva e teoria dos campos conceituais

  Edval Rodrigues de Viveiros, Eder Pires de Camargo

  https://doi.org/10.14483/23464712.5095

  25-50

• Desarrollando conceptos y actitudes sobre la interdisciplinariedad: estrategia didáctica para el uso del juego tangram en la formación inicial de profesores de ciencias

  Andréa Inês Goldschmidt, Laura Oestreich, Eduarda Breunig, Mathes Gutler Paim

  https://doi.org/10.14483/23464712.18141

  67-83

• Didáctica de las ciencias desde la diversidad cultural y ambiental: aportes para un currículo contextualizado

  Sandra Elvira Ruiz Castillo

  https://doi.org/10.14483/23464712.12546

  291-305

• Didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria. Autor: Neus Sanmartí

  Olga Lucía Castiblanco Abril

  https://doi.org/10.14483/23464712.5100

  71- 74

• Discutir el negacionismo científico en la escuela primaria: aportes de una feria de ciencia con temas sociocientíficos controversiales

  Ana Paula Zanoli-Pinheiro, Pedro Donizete Colombo Junior

  https://doi.org/10.14483/23464712.23458

• Editorial (volumen 12, N.° 2): La interfaz “formación de docentes - ejercicio de la docencia”

  Silvia Stipcich

  https://doi.org/10.14483/23464712.12279

  5-6

• Editorial v9n2

  Olga Castiblanco

  4-5

• Editorial Vol. 9 Núm. 1

  Leonardo Fabio Martínez Pérez

  https://doi.org/10.14483/23464712.7307

  5 - 6

• La educación a través de la investigación como posibilidad de enseñar ciencias en la educación infantil: reflexiones sobre la formación continuada de docentes

  Rosanara Bourscheid, Judite Scherer Wenzel

  https://doi.org/10.14483/23464712.20274

  259-272

• Educación Brasileña en Ciencias y Salud: Relato de una Práctica de Enseñanza con Investigación en el Aula

  Paola Cazzanelli, Rodrigo Sychocki da Silva

  https://doi.org/10.14483/23464712.19139

  244-256

• Educar con significado o con sentido

  José Joaquín García García

  https://doi.org/10.14483/23464712.11390

  4-5

• El aprendizaje de la docencia, a partir de la construcción y desarrollo de una secuencia didáctica en ciencias, como práctica docente

  Josiane de Cássia Zaneti, Bruna Carolina Mouro, Rosemary Rodrigues de Oliveira

  https://doi.org/10.14483/23464712.5214

  43 - 54

• El conocimiento profesional de un profesor de biología en la enseñanza del origen del universo: un estudio de caso

  Neyber Gonzalo Barrera Arizala, Carol Estefania Castro Parrado, David Rodríguez Barbón

  https://doi.org/10.14483/23464712.22284

• El pensamiento crítico en la formación de profesores de ciencias naturales

  Olga Lucia Castiblanco Abril

  https://doi.org/10.14483/23464712.14117

  5-6

• El potencial de las aplicaciones educativas en el proceso de evaluación formativa

  Mayara Lustosa de Oliveira, Juan Carlos Vega Garzón, Thanuci Silva, Eduardo Galembeck

  https://doi.org/10.14483/23464712.11107

  99-116

• El Uso de Imágenes en la Formación de Docentes en Educación Ambiental compleja: Informe de Experiencia

  Juliana Mara Antonio, Patricia Neumann, Adriana Massaê Kataoka

  https://doi.org/10.14483/23464712.17215

  318-334

• En hombros de gigantes

  Olga Lucía Castiblanco

  https://doi.org/10.14483/23464712.5266

  5 - 6

• Enfoque de la Educación Ambiental en los Proyectos Pedagógicos de los Cursos de Grado del Instituto Federal e Mato Grosso, Campus Confresa

  Gisllaynne Rayanne Borges Coelho, Thiago Lopes, Ana Claudia Tasinaffo Alves

  https://doi.org/10.14483/23464712.19190

  455-465

• Enfoques entre la teoría antropológica de lo didáctico y una formación docente para la enseñanza por investigación

  Joelma Dos Santos Garcia Delgado, Cristiano Figueiredo Dos Santos, Vera De Mattos Machado

  https://doi.org/10.14483/23464712.16963

  606-621

• Enseñanza de ciencias para estudiantes ciegos o con baja visión: un estudio sobre las percepciones docentes, los contenidos curriculares y las tecnologías de asistencia

  Estéfano Vizconde Veraszto, Luciana Maria Estevam Marques, Osório Augusto Souza Neto

  https://doi.org/10.14483/23464712.21106

  66-87

• Enseñanza de evolución: narrativas de un profesor de biología que también es un creyente

  David Figueiredo de Almeida

  https://doi.org/10.14483/23464712.19851

  327-338

• La enseñanza de las ciencias a través de la investigación: reflexiones de docentes en formación continua

  Débora Kélli Freitas de Melo, Judite Scherer Wenzel

  https://doi.org/10.14483/23464712.20384

  492-506

• Enseñanza de las ciencias naturales estructurada en torno a “competencias”: ¿qué hay de nuevo?

  Agustín Adúriz Bravo

  https://doi.org/10.14483/23464712.12916

  5-6

• Enseñanza investigativa de la combustión. la técnica SCAMPER y el fenómeno científico de la transformación en los motores

  Marcello Ferreira, José Aírton Mesquita-Pinto, Roberto Vinícios Lessa do Couto, André Luís Silva da Silva

  https://doi.org/10.14483/23464712.23485

  400-418

• Entornos virtuales para el aprendizaje: una mirada desde la teoría de los campos conceptuales

  Iralí Araque, Lissette Montilla, Ramón Meleán, Xiomara Arrieta

  https://doi.org/10.14483/23464712.11721

  86-100

• Entrevista a Roberto Feltrero

  Roberto Feltrero, Olga Lucía Castiblanco Abril

  https://doi.org/10.14483/23464712.14118

  7-13

• Entrevista a Roberto Nardi

  Olga Castiblanco, Roberto Nardi

  https://doi.org/10.14483/23464712.12281

  7-13

• Entrevista con Antonio García-Carmona

  Antonio Garcia Carmona, Olga Castiblanco

  https://doi.org/10.14483/23464712.12915

  7-13

• Entrevista Dr.Carlos Javier Mosquera

  Carlos Javier Mosquera, Olga Castiblanco

  https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.GDLA.2015.1.a00

  8-15

• Entrevista: Eder Pires de Camargo y Jairo Gonçalves Carlos

  Olga Castiblanco, Eder Pires de Camargo, Jairo Gonçalves Carlos

  https://doi.org/10.14483/jour.gdla.2014.2.a00

  6-9

• Estrategias de aprendizaje

  Nidia Angelica Vivas Lopez

  https://doi.org/10.14483/23464712.5220

  27-37

• Experiences related to deaf education in the initial teacher education of brazilian teachers: a focus on pre-service teachers in biology, physics, and chemistry

  Raquel Alves Bozzi, Vinícius Catão, Thais Almeida Cardoso Fernandez

  https://doi.org/10.14483/23464712.22423

  578-595

• Experiencias formativas y docentes a la luz de la educación mediática: el caso de la licenciatura en ciencias biológicas

  Virgínia Marne da Silva Araújo dos Santos, Patrícia Macedo de Castro, Ricardo Carvalho dos Santos

  https://doi.org/10.14483/23464712.22046

• Experimentación Cualitativa: Alternativa para Dinamizar Procesos Argumentativos y Construcción de Conocimiento Científico Escolar en Primaria

  Diana María Rodríguez Ramírez, Ángel Enrique Romero Chacón

  https://doi.org/10.14483/23464712.21375

  290-301

• Experimentación Didáctica Y El "Manual Do Mundo" Desde La Perspectiva De Los Profesores De Ciencias Naturales

  Wanessa, Jeane Cristina Gomes Rotta

  https://doi.org/10.14483/23464712.18213

  407 - 423

• Formación académica a partir de las comprensiones de la naturaleza de la ciencia y de la investigación científica con alumnos de licenciatura

  Letícia Manica Grando, Fernanda Aparecida Meglhioratti

  https://doi.org/10.14483/23464712.15425

• Formación de profesores de educación media: un estudio de caso sobre la enseñanza de las ciencias

  Sofia Neumann, Dulce Maria Strieder

  https://doi.org/10.14483/23464712.12259

  120-132

• Formación de profesores y cuestiones sociocientíficas: experiencias y desafíos en la interfaz Universidad-Escuela. Autores: Leonardo Fabio Martínez, Diana Parga, Isabel Garzón

  Diana Fabiola Moreno Sierra

  https://doi.org/10.14483/23464712.12839

  155-157

• Formación de profesores y propuesta pedagógica con perspectiva cts: entrelazando hilos para tejer potencialidades y límites en la nueva enseñanza media

  Vanda Thomas Preussler, Sinara München

  https://doi.org/10.14483/23464712.22131

• Habilidades cognitivas presentadas por alumnos participantes de un proyecto de iniciación científica para educación media

  Andreia de Freitas Zompero, Tiago Henrique dos Santos Garbim, Cinthia Hoch Batista de Souza, Diliane Barrichelo

  https://doi.org/10.14483/23464712.12838

  325-337

• Ideas de profesores de ciencias sobre el trabajo colaborativo intercultural

  Josenaide Alves da Silva, Geilsa Costa Santos Baptista

  https://doi.org/10.14483/23464712.14799

  384-396

• Impacto de los nuevos entornos educativos virtuales derivados de la covid-19 en el dominio afectivo de los futuros docentes para el aprendizaje de las ciencias

  Miriam Andrea Hernández del Barco, Elena Bravo Lucas, José María Marcos-Merino, Florentina Cañada Cañada

  https://doi.org/10.14483/23464712.18591

  30 - 44

• Inclusión educativa de estudiantes con diversidad funcional visual en clases de ciencias naturales: un análisis desde la política pública

  Diana Carolina Castro Castillo, Rosa Nidia Tuay Sigua

  https://doi.org/10.14483/23464712.16836

• Innovación en el aula hacia un enfoque tecnológico y social

  Tatiana Auzaque, Milena Contreras, Jessyka Delgado

  https://doi.org/10.14483/23464712.5249

  41 - 44

• Interacciones discursivas e indisciplina en clases de ciencias de sexto grado, estudio de caso

  Caio Samuel Franciscati da Silva, Rosemary Rodriguez de Oliveira

  https://doi.org/10.14483/23464712.5038

  50 - 65

• Interacciones discursivas mediadas en el salón de clases

  Núbia Rosa Baquini da Silva Martinelli, Luiz Fernando Mackedanz, Jaqueline Ritter

  https://doi.org/10.14483/23464712.14167

  28-45

• Investigación basada en pruebas como antídoto de modas didácticas en la enseñanza de las ciencias

  Antonio García-Carmona

  https://doi.org/10.14483/23464712.15332

  5-7

• La argumentación en la práctica docente: historias de vida entrevista a María Silvia Stipcich

  Wilmar Francisco Ramos

  https://doi.org/10.14483/23464712.7308

  7 - 12

• La búsqueda de significados presente en el Bordado De Arpilleras elaborado por graduados del Desierto de Namibe – Angola

  Anelize Queiroz Amaral, Daiane Nazário, Gil Francisco Sabonete Cumena , Cremilda Domingos Wpandanda Domingos

  https://doi.org/10.14483/23464712.21838

  545-558

• La comunidad autorreflexiva en la conformación de conocimientos del profesor mediante la investigación-formación-acción

  Paula Vanessa Bervian, María Cristina Pansera-de-Araújo

  https://doi.org/10.14483/23464712.14467

  118-134

• La construcción de proyectos por estudiantes de secundaria: una posibilidad para la educación CTS

  Lucas Carvalho Pacheco, Cristiane Muenchen

  https://doi.org/10.14483/23464712.20285

  165-178

• La contextualización de conocimientos previos/tradicionales de alumnos quilombolas: ¿Qué dicen los profesores de ciencias?

  Joaklebio Alves da Silva, Marcelo Alves Ramos

  https://doi.org/10.14483/23464712.14319

  152-170

• La educación en ciencia, tecnología y sociedad en el proyecto político pedagógico de una escuela de la red municipio de Curitiba

  Camila Renata Texeira de Souza da Silva Souza, Leonir Lorenzetti, Tamara Simone van Kaick

  https://doi.org/10.14483/23464712.20828

  31-47

• La emergencia de las cuestiones sociocientíficas en el enfoque CTSA

  Leonardo Fabio Martínez Pérez, Diana Lineth Parga Lozano

  https://doi.org/10.14483/23464712.5021

  23-35

• La enseñanza por investigación: percepciones de docentes sobre sus prácticas

  Tamires Bartazar Araújo, João Paulo Camargo de Lima, Marinez Meneghello Passos

  https://doi.org/10.14483/23464712.14834

  370-383

• La evaluación educativa como tecnología

  Tiburcio Moreno Olivos

  https://doi.org/10.14483/23464712.16973

  418-420

• La Formación Docente en Biología sobre la Inclusión de Estudiantes Sordos: Evidencias de Aprendizajes Significativos en la Planificación Didáctica

  Suelen Aparecida Suelen, Irinéa de Lourdes Batista

  https://doi.org/10.14483/23464712.20186

  560-576

• La formación inicial de profesores como campo de estudio

  Diego Fabian Vizcaino

  https://doi.org/10.14483/23464712.5018

  2

• La historia de la ciencia en libros didácticos de quinto de primaria en Brasil y Taiwán

  Kellys Regina Rodio Saucedo, Miao Shen Chen, Cleria Maria Wendling, Vilmar Malacarne

  https://doi.org/10.14483/23464712.14247

  13-27

• La implementación de la actividad experimental desde los fundamentos de la mediación didáctica en docentes en formación en ciencias

  Claudia Marcela López Benavides, Linda Dayana Ramírez Acosta, Édgar Andrés Espinosa Ríos

  https://doi.org/10.14483/23464712.12444

  251-271

• La incidencia del pensamiento crítico en la enseñanza de las ciencias en secundaria

  Erick Rodolfo Ortiz Ibáñez, Agustín Adúriz-Bravo, Rosa Nidia Tuay Sigua

  https://doi.org/10.14483/23464712.21496

  564-582

• La inconveniencia del Proyecto de Resolución del Ministerio de Educación Nacional, que establece características para los programas de formación de profesores en Colombia

  Olga Castiblanco, Liz Mayoly Muñoz, Elda Yaneth Villareal Gil

  https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.GDLA.2015.1.a09

  4-6

• La iniciación científica júnior y los conocimientos procedimentales en ciencias

  Laura Nívea Rosa Silva Holpert, Andréia de Freitas Zompero

  https://doi.org/10.14483/23464712.16095

  569-586

• La investigación educativa. Autor: María José Albert Gómez

  Olga Lucía Castiblanco Abril

  https://doi.org/10.14483/23464712.5024

  66-71

• La Práctica Curricular Supervisada en Cursos de Licenciatura en Química: un Análisis de las Disertaciones y Tesis Producidas en el Estado de Río Grande del Sur (2004-2020)

  Francieli Martins Chibiaque, Fernando Icaro Jorge Cunha, Edward Frederico Castro Pessano

  https://doi.org/10.14483/23464712.19912

  542-559

• La presencia de la no neutralidad de la ciencia-tecnología en la literatura de educación básica

  Taís Regina Hansen, Daniel Marsango, Rosemar Ayres Dos Santos

  https://doi.org/10.14483/23464712.15823

• La teoría de los conjuntos-T y la prueba PISA

  Ricardo J. De Armas Costa, David Macías , Ricardo Alfonso Bernal Bueno

  https://doi.org/10.14483/23464712.11454

  133-140

• La tradición de investigación para la educación en espacios no formales según Laudan, en un evento de enseñanza de las ciencias

  Saulo Cezar Seiffert Santos, Márcia Borin da Cunha

  https://doi.org/10.14483/23464712.13369

  88-107