DOI:
https://doi.org/10.14483/22486798.23957Publicado:
05-03-2026Número:
Vol. 31 Núm. 2 (2026): Lenguaje, sociedad y escuelaSección:
Artículo de InvestigaciónCategorías
Políticas para el Bilingüismo y prácticas evaluativas de la lengua en el Centro-Occidente Colombiano
Policies for Bilingualism and Language Assessment Practices: A Multicase Study in West-Center Colombia Language Education
Políticas para o Bilingüismo e Práticas Avaliativas de Lengua Uma investigação de casos múltiplos na educação em idiomas do centro-ocidente colombiano
Palabras clave:
Educación de lenguas, evaluación de Lenguas, política lingüística (es).Descargas
Resumen (es)
Las políticas lingüísticas colombianas de los últimos años han puesto en el centro del debate el papel del inglés en la educación y sociedad colombiana. Sin embargo, poco se ha explorado la manera en que estas políticas inciden en las prácticas evaluativas en diferentes niveles del sistema educativo y cómo algunas evaluaciones en el contexto colombiano pueden llegar a ser, a su vez, políticas implícitas. Este artículo examina la interacción entre las políticas lingüísticas colombianas y los ejercicios evaluativos en la región centro-occidental del país, con especial atención al impacto de las políticas nacionales sobre los diversos actores del sistema de educación en lenguas. Adoptando un enfoque de estudio de casos múltiples, la investigación se basa en entrevistas con formuladores de políticas, desarrolladores de pruebas, administradores escolares y maestros, junto con un análisis de documentos de políticas relevantes. Los hallazgos indican que las evaluaciones estandarizadas de alto riesgo, en particular las Pruebas Saber Once (Exámenes Nacionales para Estudiantes de 11° Grado), han asumido el papel de política de facto, al dar forma y limitar los métodos de enseñanza y evaluación. Estos exámenes ejercen una presión significativa sobre las escuelas y los educadores, quienes con frecuencia priorizan la preparación para las pruebas a expensas del desarrollo lingüístico más amplio. El artículo culmina con unas consideraciones sobre las implicaciones de estos hallazgos para el futuro de la educación hacia el bilingüismo en Colombia, abogando por prácticas de evaluación que sean equitativas, democráticas y alineadas con el desarrollo de la competencia multilingüe.
Resumen (en)
This article examines the complex relationship between Colombian language acquisition policies and assessment practices in the country’s west-central region, with main attention to the impact of national policies on various stakeholders within the bilingual education system. Adopting a multi-case study approach, the research draws from interviews with policymakers, test developers, school administrators, and teachers, alongside an analysis of relevant policy documents. The findings indicate that high-stakes standardized assessments, notably the Pruebas Saber Once (National Exams for 11th Graders), have assumed the role of de facto policy, both shaping and constraining teaching and assessment methods. These exams exert significant pressure on schools and educators, who frequently prioritize test preparation at the expense of broader language development. The article ends with some considerations on the implications of these findings for the future of bilingual education in Colombia, advocating for assessment practices that are equitable, democratic, and aligned with the development of multilingual competence.
Resumen (pt)
Este artigo examina a complexa relação entre as políticas colombianas de aquisição da língua e as práticas de avaliação na região centro-oeste do país, com foco principal no impacto das políticas nacionais sobre os diversos atores do sistema educacional bilíngue. Adotando uma abordagem de estudo de caso múltiplo, a pesquisa baseia-se em entrevistas com formuladores de políticas, desenvolvedores de testes, administradores escolares e professores, além de uma análise de documentos de políticas relevantes. Os resultados indicam que avaliações padronizadas de alto risco, notadamente o Pruebas Saber Once (Exames Nacionais para Alunos do 11º Ano), assumiram o papel de política de fato, moldando e restringindo os métodos de ensino e avaliação. Esses exames exercem pressão significativa sobre escolas e educadores, que frequentemente priorizam a preparação para os testes em detrimento do desenvolvimento mais amplo da linguagem. O artigo termina com algumas considerações sobre as implicações dessas descobertas para o futuro da educação bilíngue na Colômbia, defendendo práticas de avaliação que sejam equitativas, democráticas e alinhadas ao desenvolvimento da competência multilíngue.
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