Acercamiento al inglés en primera infancia en el contexto de la educación pública: una experiencia de aula

Approach to english in early childhood in the public education context: a classroom experience

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Resumen (es)

En el contexto de la educación pública en Bogotá, el proceso de enseñanza del inglés en primera infancia ha estado muy limitado en cuanto a políticas públicas y cualificación docente. En este contexto, la implementación del proyecto de fortalecimiento progresivo en esta área que ha tenido lugar en dos colegios distritales resulta en un referente a nivel general. En este sentido, aquí se devela un proceso metodológico en la implementación del proyecto en el colegio Nueva Zelandia IED que incluye rutinas, canciones, lúdica, apoyos tecnológicos interactivos, entre otros materiales didácticos, en el proceso enseñanza del inglés a partir de las actividades rectoras para primera infancia. El proyecto se desarrolla desde un enfoque cualitativo de investigación, de tipo interpretativo definido a partir del método etnográfico desde un proceso de observación participante, entrevistas semiestructuradas y encuestas a padres. La recolección de información se analiza mediante diarios de campo y registros fotográficos y de video, así como con el uso de Excel para sistematización. En este recorrido, la experiencia arroja resultados visibles en el proceso de acercamiento al idioma, con la acogida, el acompañamiento y compromiso de las familias, al igual que con el uso de contextos significativos y diversificación de estrategias. No obstante, se devela la necesidad de robustecer las políticas públicas en alfabetización de una segunda lengua desde edades tempranas para consolidar las bases de formación posterior.

Resumen (en)

In the context of public education in Bogotá, the English teaching process in early childhood has been very limited in terms of public policies and teacher qualifications. In this context, the project of progressive strengthening of English language skills in two public schools from Bogota is a general benchmark. In this sense, a methodological process is here revealed in the implementation of the project at Nueva Zelandia School, which includes routines, songs, games, interactive technological support, among other teaching materials, in the English learning process starting with the guiding activities for early childhood. The project is developed using a qualitative, interpretive research approach defined by the ethnographic method, through participant observation, semi-structured interviews, and parent survey. Data collection is analyzed through field diaries and photographic and video recordings, as well as with the use of Excel to systematize. Throughout this journey, the experience yields visible results in the process of learning the language, with the welcome, support, and commitment of families, in addition to the use of meaningful contexts and diversified strategies. However, it is revealed the need to strengthen public policies on second language literacy since early ages to consolidate the foundations for subsequent training.