Semillas de vida: el buen crecer como fundamento de la educación propia en el pueblo Ticuna del Trapecio Amazónico

Seeds of life: buen crecer as a foundation of Indigenous education among the Ticuna people of the Amazon Trapezium

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Resumen (es)

Este artículo presenta la sistematización de una experiencia pedagógica desarrollada con comunidades del pueblo Ticuna en el Trapecio Amazónico, orientada a comprender el buen crecer como fundamento de la educación propia en la primera infancia. El problema de investigación se centra en la necesidad de visibilizar y fortalecer las prácticas de crianza, cuidado y formación que, desde la cosmovisión indígena, orientan el desarrollo integral de niños y niñas, en un contexto donde los modelos institucionales tienden a invisibilizar o subordinar estos saberes. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo, con carácter participativo y situado, y se configura como una sistematización de experiencia. Se emplearon técnicas como entrevistas no estructuradas, cartografía social, círculos de la palabra, mingas comunitarias y registros de campo, construidos en diálogo con sabedores, familias, agentes educativos y niños y niñas. Los hallazgos evidencian que el territorio se constituye como un agente pedagógico vivo, que las prácticas tradicionales de crianza integran dimensiones físicas, espirituales y 1 comunitarias del desarrollo, y que la niñez indígena participa activamente en la construcción de conocimiento y en la apropiación del entorno. Asimismo, se reconoce el papel de los agentes educativos como mediadores interculturales, cuya formación requiere una mayor articulación con los saberes propios. Se concluye que el buen crecer configura un horizonte educativo que trasciende las perspectivas convencionales de la educación inicial y aporta a la consolidación de propuestas de educación propia, enraizadas en el territorio, la cultura y la espiritualidad de los pueblos indígenas.

Resumen (en)

This article presents the systematization of a pedagogical experience developed with Ticuna communities in the Amazon Trapezium, aimed at understanding buen crecer as a foundation of Indigenous education in early childhood. The study addresses the need to make visible and strengthen culturally rooted practices of caregiving, upbringing, and learning that shape children’s development within Indigenous worldviews, particularly in contexts where institutional models tend to marginalize or subordinate these forms of knowledge. The research follows a qualitative, participatory, and situated approach, framed as a systematization of experience. Data were gathered through non-structured interviews, social cartography, community dialogue circles (círculos de la palabra), collective work gatherings (mingas), and field notes, in collaboration with elders, families, educational agents, and children. Findings show that the territory operates as a living pedagogical agent, that traditional caregiving practices

integrate physical, spiritual, and communal dimen- sions of development, and that Indigenous children actively participate in knowledge construction and in the appropriation of their environment. The study also highlights the role of educational agents as intercultural mediators, whose training requires stronger articulation with community-based knowledge systems. The article concludes that buen crecer constitutes an educational horizon that challenges conventional approaches to early childhood education and contributes to the strengthening of Indigenous education grounded in territory, culture, and spirituality.