DOI:
https://doi.org/10.14483/22486798.21747Publicado:
12-09-2024Número:
Vol. 29 Núm. 2 (2024): Lenguaje, sociedad y escuelaSección:
Lenguaje, sociedad y escuelaGénero, motivación y actitudes hacia el inglés como lengua extranjera
Gender, Motivation, and attitudes towards English as a Foreign Language
Género, motivação e atitudes em relação ao inglês como língua estrangeira
Palabras clave:
Género, motivación, actitudes, aprendizaje de inglés, enseñanza de una lengua extranjera (es).Palabras clave:
Gender, motivation, attitudes, English learning, second language teaching (en).Palabras clave:
Género, motivação, atitudes, aprendizagem da língua inglesa, ensino de línguas estrangeiras (pt).Descargas
Resumen (es)
Esta investigación aborda la relación entre el género, la motivación y las actitudes hacia el aprendizaje del inglés, desde una perspectiva que se aparta de la tradicional clasificación binaria del género. Participaron 54 estudiantes de una universidad pública del suroccidente colombiano, inscritos en diferentes niveles de inglés de diversos programas académicos. Se adaptó una encuesta de 39 ítems para evaluar las actitudes y la motivación, y se empleó la versión abreviada del inventario de roles de sexo de Bem para obtener una perspectiva no binaria del género de los y las participantes, a partir de los roles de género que adoptan en su cotidianidad. Los resultados revelan que hay una inclinación a identificarse de forma binaria, aunque la mayoría no se adhiere estrictamente a roles tradicionales. Se encontró una diferencia estadísticamente significativa en tres casos: las personas andróginas presentan puntajes más altos en la motivación instrumental de promoción y las actitudes hacia el aprendizaje del inglés; mientras que las mujeres registran una actitud más favorable hacia la comunidad de habla inglesa en comparación con los hombres. Finalmente, el hecho de que la desviación estándar en las respuestas de los y las participantes –organizadas según sus roles de género– sea menor respalda la limitación de la clasificación binaria tradicional y subraya la necesidad de considerar categorías no binarias para comprender mejor la influencia del género en otras variables.
Resumen (en)
This research addresses the relationship between gender, motivation, and attitudes toward English language learning, departing from the traditional binary classification of gender. Fifty-four students enrolled in various English levels across academic programs from a public university from Southwestern Colombia participated. A 39-item survey was adapted to assess attitudes and motivation, and the abbreviated version of Bem’s Sex Role Inventory was used for a non-binary perspective on gender based on participants’ gender roles. Results reveal a tendency toward binary gender identity, though most participants don’t strictly adhere to traditional gender roles. Statistically significant differences were found in three instances: androgynous individuals scored higher in instrumental promotion motivation and attitudes toward learning English, while women exhibited a more favorable attitude toward the English-speaking community compared to men. Lastly, the lower standard deviation in participants’ responses organized by gender roles supports the limitation of traditional binary classification and underscores the need to consider non-binary categories for a better understanding of gender’s influence on other variables.
Resumen (pt)
Esta investigação aborda a relação entre o género, a motivação e as atitudes em relação à aprendizagem do inglês a partir de uma perspetiva que se afasta da classificação binária tradicional do género. Participaram 54 estudantes de uma universidade pública do sudoeste da Colômbia, inscritos em diferentes níveis de inglês em vários programas académicos. Foi adaptado um inquérito de 39 itens para avaliar as atitudes e a motivação, e foi utilizada uma versão abreviada do inventário de papéis sexuais de Bem para obter uma perspetiva não binária do género dos participantes com base nos papéis de género que adoptam na sua vida quotidiana. Os resultados revelam que existe uma tendência para se identificarem de forma binária, embora a maioria nao adira estritamente aos papéis de género tradicionais. Foi encontrada uma diferença estatisticamente significativa em três casos: os indivíduos andróginos têm pontuações mais elevadas na motivação instrumental para a promoção e nas atitudes em relação à aprendizagem do inglês; enquanto as mulheres registam uma atitude mais favorável em relação à comunidade anglófona em comparação com os homens. Por último, o facto de o desvio-padrão das respostas dos participantes - organizadas de acordo com os papéis de género - ser inferior apoia a limitação da classificação binária tradicional e sublinha a necessidade de considerar categorias não binárias para compreender melhor a influência do género noutras variáveis.
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