DOI:
https://doi.org/10.14483/22486798.24524Publicado:
03-12-2025Los campos de pensamiento, los ciclos y el trabajo con proyectos en la transformación de la educación
Disciplinary Fields, Learning Cycles, and Project-Based Learning in the Transformation of Education
Áreas do conhecimento, períodos de ensino e o trabalho com projetos na transformação da educação
Palabras clave:
Pedagogical Ideals, Disciplinary Fields, Learning Cycles, Project-Based Learning, Formative Assessment (en).Palabras clave:
Ideario pedagógico, campos de pensamiento, ciclos de aprendizaje, educación con proyectos, evaluación formativa (es).Palabras clave:
Educação pós-educacional, áreas do conhecimento, períodos de ensino, aprendizado em projetos, avaliação formativa (pt).Descargas
Resumen (es)
La educación en Colombia ha experimentado una transformación significativa en las últimas décadas. Este artículo presenta los hallazgos de una investigación que profundiza en el ideario pedagógico de Abel Rodríguez Céspedes, un destacado educador colombiano que abogó por la transformación de la educación en el país. La pesquisa se llevó a cabo como un proceso colaborativo entre el equipo de investigación y el profesorado del Colegio Abel Rodríguez Céspedes. Se realizaron talleres y discusiones sobre los campos de pensamiento, la organización curricular por ciclos y el trabajo pedagógico con proyectos. Los docentes participaron y compartieron sus experiencias y reflexiones sobre estos temas a través de escritos y presentaciones. Los resultados identificaron las tendencias que sobre las reformas educativas se adelantan en países como España, Finlandia y México, y cómo Colombia, con la Ley General de Educación, de 1994, y con los planes sectoriales de educación para Bogotá, en el lapso de 2004 a 2015, se había anticipado a la formulación de estrategias para la condensación curricular y para la pertinencia social de los aprendizajes. Se espera que este conocimiento promueva un cambio positivo en las formas pedagógicas y cómo se aprende, lo que beneficiará a los estudiantes y al sistema educativo en general.
Resumen (en)
The education system in Colombia has undergone a significant transformation over the past few decades. This article presents the findings of a research study that aims to delve deeper into the pedagogical ideology of Abel Rodríguez Céspedes, a prominent Colombian educator who advocated for educational reform in the country. The research was conducted as a collaborative process between the research team and the faculty of Abel Rodríguez Céspedes College. Workshops and discussions were held on key concepts such as fields of thought, curriculum organization by cycles, and pedagogical projects. Teachers participated and shared their experience and reflection on these topics through written work and presentations. The study’s findings identified trends in educational reforms in countries like Spain, Finland, and Mexico, and how Colombia, through the 1994 General Education Law and Bogotá’s sectoral education plans from 2004 to 2015, had anticipated strategies for curriculum consolidation and the social relevance of learning. It is expected that this knowledge will promote a positive change in how teaching and learning are approached, ultimately benefiting students and the broader educational system.
Resumen (pt)
A educação no Colômbia tem experimentado uma transformação significativa nos últimos décadas. Este artigo apresenta os resultados de uma investigação que busca aprofundar na ideologia pedagógica de Abel Rodríguez Céspedes, um educador colombiano notável que defendeu a transformação da educação no país. A investigação foi realizada como um processo colaborativo entre o equipe de investigação e o corpo docente do colégio Abel Rodríguez Céspedes. Foram realizadas reuniões e discussões sobre os campos de pensamento, a organização curricular por ciclos e o trabalho pedagógico com projetos. Os professores participaram e compartilharam sua experiência e reflexão sobre esses temas através de escritos e apresentações. Os resultados da investigação identificaram as tendências que prevalecem nas reformas educativas nos países como a Espanha, Finlândia e México e o modo como a Colômbia, com a Lei Geral de Educação de 1994 e os planos setoriais de educação para Bogotá, nos anos de 2004 a 2015, se antecipou à formulação de estratégias para a compactação curricular e para a pertinência social dos aprendizados. Se espera que esse conhecimento promova um mudança positiva na forma como é ensinado e aprendido, o que beneficiará aos alunos e ao sistema educativo em geral.
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