DOI:

https://doi.org/10.14483/16579089.17173

Publicado:

2021-07-02

Número:

Vol. 20 Núm. 1 (2021): enero-junio

Sección:

Imágenes de Investigación

Protagonismos de las niñeces: una práctica colectiva, inclusiva y necesaria en las escuelas

Childhood Protagonism: A Collective, Inclusive, and Necessary Practice in Schools

Autores/as

Palabras clave:

derechos, escuela, género, infancia, organización, toma de decisiones (es).

Palabras clave:

children, decision-making, gender, organization, rights decision-making, school (en).

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Resumen (es)

Esta investigación cualitativa se sustenta en los nuevos estudios sociales de las infancias, tiene como pregunta principal ¿Cómo las infancias protagonizan sus prácticas de organización y toma de decisiones en el contexto escolar? Participaron catorce estudiantes de entre 10 y 12 años y cuatro docentes de un centro educativo en Chile. Se realizaron entrevistas y técnicas participativas dialógicas como dibujos parlantes, teatro social y grupos de discusión; los hallazgos indican que para las niñeces el protagonismo es un ejercicio colectivo, inclusivo y de no discriminación, el que es principalmente restringido por lógicas adultocéntricas de un modelo educativo tradicional. Las conclusiones proponen la implementación de estrategias colectivas y protagónicas en las escuelas, basadas en relaciones transformadoras y éticas entre docentes y estudiantes desde una perspectiva de derechos e incorporar a las familias en la discusión sobre la autonomía y bienestar de los niñps.

Resumen (en)

This qualitative research is supported by the new social studies on children. The main question it addresses is: how do childhoods become the protagonists of their organization and decision-making practices in the school context? Fourteen students between the ages of 10 and 12 and four teachers from a Chilean school participated in this study. Interviews and participatory dialogic techniques were used, such as talking drawings, social theater, and discussion groups. The findings show that, for children, protagonism is a collective, inclusive, and non-discriminatory exercise, which is mainly restricted by adult-centered dynamics from a traditional education model. The conclusions propose the implementation of collective and protagonist strategies in schools, based on transformative and ethical relationships between teachers and students from a rights perspective, as well as the incorporation of families in the discussion about children's autonomy and well-being.

Biografía del autor/a

Siu Lay-Lisboa, Universidad Católica del Norte

Dra. Académica de la Escuela de Psicología, Universidad Católica del Norte, Antofagasta, Chile. Observatorio de Investigación Interdisciplinaria en Educación para la Ciudadanía (OIIEC-UCN).

Valentina Garrido, Universidad Católica del Norte, Chile

 

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Cómo citar

APA

Lay-Lisboa, S., Garrido, V. ., Gutiérrez, V. ., y Oyarce, G. . (2021). Protagonismos de las niñeces: una práctica colectiva, inclusiva y necesaria en las escuelas. Infancias Imágenes, 20(1), 33–48. https://doi.org/10.14483/16579089.17173

ACM

[1]
Lay-Lisboa, S. et al. 2021. Protagonismos de las niñeces: una práctica colectiva, inclusiva y necesaria en las escuelas. Infancias Imágenes. 20, 1 (jul. 2021), 33–48. DOI:https://doi.org/10.14483/16579089.17173.

ACS

(1)
Lay-Lisboa, S.; Garrido, V. .; Gutiérrez, V. .; Oyarce, G. . Protagonismos de las niñeces: una práctica colectiva, inclusiva y necesaria en las escuelas. infancias imágenes 2021, 20, 33-48.

ABNT

LAY-LISBOA, Siu; GARRIDO, Valentina; GUTIÉRREZ, Valeria; OYARCE, Gisselle. Protagonismos de las niñeces: una práctica colectiva, inclusiva y necesaria en las escuelas. Infancias Imágenes, [S. l.], v. 20, n. 1, p. 33–48, 2021. DOI: 10.14483/16579089.17173. Disponível em: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/17173. Acesso em: 16 jun. 2024.

Chicago

Lay-Lisboa, Siu, Valentina Garrido, Valeria Gutiérrez, y Gisselle Oyarce. 2021. «Protagonismos de las niñeces: una práctica colectiva, inclusiva y necesaria en las escuelas». Infancias Imágenes 20 (1):33-48. https://doi.org/10.14483/16579089.17173.

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Lay-Lisboa, S. (2021) «Protagonismos de las niñeces: una práctica colectiva, inclusiva y necesaria en las escuelas», Infancias Imágenes, 20(1), pp. 33–48. doi: 10.14483/16579089.17173.

IEEE

[1]
S. Lay-Lisboa, V. . Garrido, V. . Gutiérrez, y G. . Oyarce, «Protagonismos de las niñeces: una práctica colectiva, inclusiva y necesaria en las escuelas», infancias imágenes, vol. 20, n.º 1, pp. 33–48, jul. 2021.

MLA

Lay-Lisboa, Siu, et al. «Protagonismos de las niñeces: una práctica colectiva, inclusiva y necesaria en las escuelas». Infancias Imágenes, vol. 20, n.º 1, julio de 2021, pp. 33-48, doi:10.14483/16579089.17173.

Turabian

Lay-Lisboa, Siu, Valentina Garrido, Valeria Gutiérrez, y Gisselle Oyarce. «Protagonismos de las niñeces: una práctica colectiva, inclusiva y necesaria en las escuelas». Infancias Imágenes 20, no. 1 (julio 2, 2021): 33–48. Accedido junio 16, 2024. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/17173.

Vancouver

1.
Lay-Lisboa S, Garrido V, Gutiérrez V, Oyarce G. Protagonismos de las niñeces: una práctica colectiva, inclusiva y necesaria en las escuelas. infancias imágenes [Internet]. 2 de julio de 2021 [citado 16 de junio de 2024];20(1):33-48. Disponible en: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/17173

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