DOI:
https://doi.org/10.14483/16579089.24062Publicado:
2026-06-19Número:
Vol. 24 Núm. 2 (2025): Julio-DiciembreSección:
Imágenes de InvestigaciónSomos palabras: narrativas de las infancias en una experiencia literaria intercultural
We are words: childhood narratives in a literary intercultural experience
Palabras clave:
infancia, cultura, interculturalidad, literatura, competencia, habilidades comunicativas (es).Palabras clave:
childhood, culture, interculturality, literature, competence, comunication skills (en).Descargas
Resumen (es)
La voz de las infancias reclama reconocimiento en espacios educativos, sociales y políticos actuales. En respuesta a esta necesidad y con el propósito de for- talecer las competencias comunicativas y promover una educación intercultural, este artículo analiza el resultado de una estrategia pedagógica de escritura creativa con estudiantes de básica primaria durante el periodo 2021-2023. Mediante un enfoque metodológico mixto y análisis hermenéutico interpretativo, se identificaron categorías de estudio tales como narrativas migratorias y procesos de adaptación, experiencias de vida y vínculos afectivos, al igual que poética de la naturaleza, elementos que configuran dimensiones de la identidad narrativa de ser niño y niña. Los resultados evidencian que la integración de literatura intercultural con proyectos de escritura personal permanentes promueve aprendizajes dinámicos y significativos. Esta aproximación pedagógica favorece el desarrollo integral de las habilidades comunicativas, propicia escenarios formativos críticos, valora la diversidad cultural y reconoce la voz de las infancias en la construcción de conocimiento.
Resumen (en)
The voice of children demands recognition in current educational, social, and political spaces. In response to this need and with the purpose of strengthening communicative competencies and promoting intercultural education, this article analyzes the results of a pedagogical strategy of creative writing with primary school students during the period 2021-2023. Through a mixed methodological approach and hermeneutic-interpretive analysis, there were identified study categories such as migratory narratives and adaptation processes, life experiences and emotional bonds, as well as the poetics of nature, elements that shape dimensions of the narrative identity of being a boy or girl. The results show that the integration of intercultural literature with permanent personal writing projects promotes dynamic and meaningful learning. This pedagogical approach fosters the comprehensive development of communicative skills, promotes critical formative scenarios, values cultural diversity, and recognizes the voice of children in the construction of knowledge.
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