Inclusión en la primera infancia: estrategias desde la colaboración entre educadores y fisioterapeutas

Inclusion in early childhood: strategies based on collaboration between educators and physical therapists

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Abstract (es)

Según la UNESCO, la atención temprana (AT) es la base del bienestar emocional y cognitivo a lo largo de la vida y se concibe como un proceso multisectorial e interprofesional en el que la articulación entre educación y salud resulta fundamental. En este marco, los fisioterapeutas representan un recurso clave para apoyar a los educadores, especialmente en la atención de niños que requieren mayores apoyos para su participación y aprendizaje. Sin embargo, en países en vía de desarrollo, como Colombia, su rol dentro de los entornos educativos y de AT continúa siendo poco reconocido. Esta revisión narrativa tuvo como propósito identificar y sintetizar el rol actual del fisioterapeuta en la primera infancia, con énfasis en su participación en contextos educativos y de AT. La literatura analizada evidencia que el fisioterapeuta interviene en múltiples áreas, incluyendo la promoción de la actividad física, el desarrollo psicomotor, la inclusión y de manera destacada, la asesoría y acompañamiento al docente. Asimismo, el trabajo interprofesional emerge como un componente central de los modelos contemporáneos de AT, al favorecer la adaptación de los entornos y del currículo para promover la participación de los niños. Aunque este rol se encuentra claramente definido en países de Norteamérica, en contextos de países en vía de desarrollo aún es incipiente. La adopción de modelos de atención interprofesional centrados en los contextos naturales de los niños y sus familias permite visibilizar el aporte del fisioterapeuta como un aliado en la construcción de prácticas educativas inclusivas.

Abstract (en)

According to UNESCO, early childhood education (ECE) is the foundation for emotional and cognitive well-being throughout life and is conceived as a multisectoral and interprofessional process in which coordination between education and health is essential. Within this framework, physical therapists are a key resource for supporting educators, especially in caring for children who require more support for participation and learning. However, in developing countries such as Colombia, their role within educational and EC settings continues to be underrecognized. The purpose of this review was to identify and synthesize the current role of physical therapists in early childhood, with an emphasis on their participation in educational and ECE contexts. The literature analyzed shows that physical therapists intervene in multiple areas, including the promotion of physical activity, psychomotor development, inclusion, and, notably, advising and supporting teachers. Likewise, interprofessional work emerges as a central component of contemporary ECE models, as it favors the adaptation of environments and curricula to promote the active participation of children. Although this role is clearly defined in North American countries, it is still in its infancy in developing countries. The adoption of interprofessional care models focused on the natural contexts of children and their families highlights the contribution of physical therapists as allies in the development of inclusive educational practices.