Concepções de Docentes em Formação Inicial sobre a Contextualização dos Conhecimentos Ecológicos Locais dos Alunos e os Conteúdos Científicos Trabalhados em Sala de Aula

Conceptions of Teachers in Training on the Contextualization of Local Ecological Knowledge and Scientific Content in Classroom

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Abstract (pt)

A formação inicial de professores é o processo de desenvolver competências e habilidades profissionais para atuarem efetivamente na formação de cidadãos, o que impõe às universidades desafios e compromissos pedagógicos a serem assumidos, principalmente relacionados a áreas das ciências biológicas. Tal afirmação leva-nos a perceber quão necessário é uma construção profissional que vise uma formação para além da memorização, idealizando assim uma formação que contemple diálogos com as diferentes culturas e formas de conhecimento existentes a fim de construir saberes significativos que englobe a contextualização entre os conhecimentos científicos e a realidade social. Tendo isto como pressuposto, o presente trabalho teve por objetivo investigar os saberes docentes, construídos na formação inicial de professores de ciências e biologia, a respeito da valorização do conhecimento ecológico local dos estudantes e ensino contextualizado, pois as concepções construídas na universidade têm relação direta com a prática docente a ser exercida nas instituições de ensino básico. Para tal, foram aplicados formulários aos estudantes de licenciatura em ciências biológicas de uma universidade pública do estado de Pernambuco, matriculados na disciplina de prática pedagógica V, além de intervenções e observações participantes na disciplina. Verificamos que há predomínio das concepções que valorizam a utilização do conhecimento ecológico local e sua contextualização em aulas de ciências e biologia. Estas indicam que os licenciandos, em sua maioria, possuem concepções relevantes sobre esses conhecimentos e sua importância para a construção de conhecimentos científicos, entretanto, encontramos também concepções divergentes ou que não se enquadravam nas definições esperadas para o reconhecimento da contextualização destes. Os resultados servem para reforçar o compromisso acadêmico que as universidades devem ter, em garantir a abordagem de diferentes conhecimentos durante a formação docente. Portanto, demarca-se que o investimento em uma formação inicial de professores que compreendam aspectos culturais e sociais são essenciais para uma prática docente de qualidade.

Abstract (en)

Initial teacher training is the process of developing professional skills and abilities to act effectively in the education of citizens, which imposes pedagogical commitments to be assumed by universities, mainly related to the areas of biological sciences. This statement leads us to realize how it is necessary a professional construction that aims at teaching beyond the memorization of scientific concepts, thus idealizing a training that contemplates dialogues with the different cultures and existing forms of knowledge in order to build meaningful knowledge that encompasses the contextualization between scientific knowledge and social reality. Assuming that, the present work aimed to investigate the teaching knowledge, built in the initial training of teachers of biological Sciences, regarding the appreciation of the students’ local ecological knowledge and the contextualized teaching, since the conceptions built in the university are directly related to the teaching practice carried out in basic education institutions. For that, questionnaires were applied to undergraduate students in biological sciences from a public university in the state of Pernambuco, enrolled in the discipline of pedagogical practice V, besides some participatory interventions and observations in the discipline. It has been noted that there is a predominance of conceptions that value the use of local knowledge and its contextualization in science and biology classes. This indicates that most undergraduates have relevant conceptions about this knowledge and its importance for the construction of scientific knowledge. However, it was also found conceptions that did not fit the expected definitions for the recognition of their contextualization. The results are useful to reinforce the academic commitment that universities must have to ensure the approach different types of knowledge during teacher training. Therefore, it is sure that the investment in an initial training of teachers who understand cultural and social aspects is essential for a teaching practice of good quality.

Abstract (es)

La formación inicial docente es el proceso de desarrollo de competencias y habilidades profesionales para actuar efectivamente en la formación de ciudadanos; por tanto, se considera necesaria una construcción profesional que se enfoque a una formación más allá de la memorización e idealizar una formación que contemple diálogos con las diferentes culturas y formas de saber existentes, con el propósito de construir saberes que involucren la contextualización entre el conocimiento científico y la realidad social. En este sentido, el presente trabajo tuvo como objetivo investigar los saberes docentes construidos en la formación inicial de profesores de ciencias biológicas, relacionados con la valorización del saber ecológico local de los estudiantes y la enseñanza contextualizada, ya que las concepciones construidas en la universidad están asociadas con la práctica docente en las instituciones de la Educación Básica. Para ello, se diseñaron formularios a estudiantes de pregrado en ciencias biológicas de una universidad pública, matriculados en la disciplina de práctica pedagógica V. También, se efectuaron intervenciones y observaciones al respecto. Los resultados arrojaron un predominio de concepciones que valoran el uso del saber local y su contextualización en las clases de ciencias y biología. Esto indica que la mayoría de los estudiantes de pregrado tienen concepciones relevantes sobre este saber y su importancia para la construcción del conocimiento científico. Sin embargo, también se registraron concepciones divergentes o que no se ajustaban a las definiciones esperadas para el reconocimiento de su contextualización. Estos hallazgos sirven para reforzar el compromiso académico que deben tener las universidades, para asegurar el abordaje de saberes diferentes durante la formación docente. Por consiguiente, se demarca que la inversión en una formación inicial de docentes que comprendan los aspectos culturales y sociales son esenciales para una práctica docente de calidad.