DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.5117Published:
2011-01-01Tratamiento de problemas socio-científicos en la formación de profesores de biología: algunos aspectos
Treatment of socio-scientific problems in training biology teachers: some aspects
Keywords:
initial training, socio-scientific issues, science education. (en).Keywords:
formación inicial, problemas socio-científicas, enseñanza de las ciencias (es).Downloads
Abstract (es)
Con base en el movimiento CTSA (Ciência-Tecnologia-Sociedad-Ambiente) y sus implicaciones en la enseñanza de las ciencias, nos proponemos en este trabajo poner en discusión las potencialidades y limitaciones del tratamiento de problemas socio-científicos (PSC) en la formación de profesores de Biología. Para esto, partimos de una experiencia realizada con alumnos de último año de un programa de Licenciatura en Biología, de una universidad pública localizada en la ciudad de Bauru, São Paulo, Brasil. A partir de los problemas socio-científicos escogidos por los estudiantes de licenciatura al desarrollar su práctica docente desde la perspectiva CTSA, realizamos el análisis de contenido de sus discursos, encontrando indicios de la potencialidad de esta actividad en su formación, en el sentido de posibilitar una actitud de cuestionamiento y criticidad de aspectos como la importancia social de los PSC y su fundamento en la ciencia; la formación de opinión; su registro en los medios; dimensiones locales, nacionales o globales con escenarios de valores políticos y sociales, razonamientos de ética; y desarrollo sustentable.
Abstract (en)
From the STSE movement (Science-Technology-Society-Environment) and its implications for science education, this paper proposes to put in a discussion of treatment possibilities and limitations of socio-scientific issues (SCI) in the education of biology teachers. For this, we part of an experiment conducted with students of last year degree in biology at a state college located in Bauru, São Paulo, Brazil. From the socio-scientific issues chosen by undergraduates to develop their teaching practice in a STSE perspective, we analyzed the content of their speech, pointing out evidence of the potential of this activity in their education, in order to allow greater questioning and critical aspects such as the social significance of SCI and its basis in science, elaborating opinions, his report by the media, dimensions local, national or global consultations with pictures of political and social values and ethical reasoning, and sustainable development.
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