Published:
2026-05-28Issue:
Vol. 31 No. 2 (2026): Lenguaje, medios audiovisuales y tecnologíaSection:
Research ArticleAnálisis y uso crítico de la inteligencia artificial en la formación inicial docente: Experiencias estudiantiles en contextos interculturales
Analysis and Critical Use of Artificial Intelligence in Initial Teacher Education: Student Experiences in Intercultural Contextos
Análise e uso crítico da inteligência artificial na formação inicial de professores: experiências estudantis em contextos interculturais
Keywords:
Artificial intelligence, Teacher training, Educational research, Educational innovation (en).Keywords:
Inteligencia artificial, Formación docente, Investigación educativa, Innovación educativa (es).Keywords:
Formação docente, Pesquisa educacional, Inovação educacional, Inteligência artificial (pt).Downloads
Abstract (es)
La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en la formación docente en México representa tanto un desafío como una oportunidad para transformar las prácticas educativas. El objetivo es analizar cómo estudiantes de la Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magón y de la Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua perciben la innovación educativa mediada por IA y qué implicaciones identifican para su formación inicial docente. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un paradigma interpretativo, mediante la aplicación de 11 entrevistas y un grupo focal con cinco participantes, con el fin de recuperar experiencias, percepciones y expectativas respecto al papel de la IA en la formación inicial docente. Los resultados evidencian que los estudiantes reconocen la IA como un recurso de apoyo que facilita la redacción, la organización de ideas y el acceso a información confiable, al tiempo que potencia la autonomía y el pensamiento crítico. No obstante, también se señalaron preocupaciones relacionadas con los riesgos éticos, la falta de regulación y el uso inadecuado de estas herramientas en contextos académicos. Asimismo, identifican riesgos éticos, falta de regulación y usos inadecuados como desafíos centrales para su integración formativa. De igual manera, destacan la necesidad de un profesorado mediador, crítico y actualizado que oriente el uso pedagógico de estas herramientas. Se concluye que la IA, cuando se integra con sentido ético y pedagógico, favorece aprendizajes significativos y refuerza el protagonismo estudiantil en la sociedad del conocimiento.
Abstract (en)
The incorporation of artificial intelligence (AI) in teacher education in Mexico represents both a challenge and an opportunity to transform educational practices. This study analyzes the perceptions of students from the Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magón and the Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua regarding educational innovation mediated by AI. The research was conducted using a qualitative approach within an interpretive paradigm, through eleven narrative interviews and one focus group with eight participants, in order to collect experiences, perceptions, and expectations regarding the role of AI in initial teacher training. The results show that students recognize AI as a support tool that facilitates writing, idea organization, and access to reliable information, while enhancing autonomy and critical thinking. However, concerns were also raised about ethical risks, lack of regulation, and misuse of these tools in academic contexts. In addition, the importance of teachers acting as critical, reflective, and updated mediators in the pedagogical use of AI was highlighted, designing innovative and contextualized learning experiences. It is concluded that AI, when integrated with ethical and pedagogical awareness, promotes meaningful learning and strengthens students’ protagonism in the knowledge society.
Abstract (pt)
A incorporação da inteligência artificial (IA) na formação docente no México representa tanto um desafio quanto uma oportunidade para transformar as práticas educativas. Este estudo analisa as percepções de estudantes da Escola Normal Rural Ricardo Flores Magón e da Universidade Pedagógica Nacional do Estado de Chihuahua sobre a inovação educativa mediada pela IA. A pesquisa foi realizada com abordagem qualitativa, dentro do paradigma interpretativo, por meio de onze entrevistas narrativas e um grupo focal com oito participantes, a fim de recolher experiências, percepções e expectativas sobre o papel da IA na formação inicial docente. Os resultados indicam que os estudantes reconhecem a IA como um recurso de apoio que facilita a redação, a organização de ideias e o acesso a informações confiáveis, ao mesmo tempo em que fortalece a autonomia e o pensamento crítico. Contudo, também foram apontadas preocupações relacionadas aos riscos éticos, à ausência de regulamentação e ao uso inadequado dessas ferramentas em contextos acadêmicos. Destaca-se, ainda, a necessidade de que o professor atue como mediador crítico, reflexivo e atualizado no uso pedagógico da IA, promovendo experiências inovadoras e contextualizadas. Conclui-se que a IA, quando integrada com responsabilidade ética e pedagógica, favorece aprendizagens significativas e fortalece o protagonismo estudantil na sociedade do conhecimento.
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