DOI:
https://doi.org/10.14483/16579089.20801Publicado:
2023-04-26Número:
Vol. 21 Núm. 2 (2022): julio-diciembreSección:
Imágenes de InvestigaciónNarrativas educativas en torno a la equidad de género en la primera infancia
Educational narratives around gender equality in early childhood
Palabras clave:
Primera infancia, género, educación (es).Descargas
Resumen (es)
Este artículo tiene como objetivo analizar las narrativas de los agentes educativos sobre la construcción de los comportamientos de género en la primera infancia, en un Jardín Infantil del municipio de Medellín en Colombia desde la metodología de análisis de narrativas. Como resultado central se encontró que las agentes educativas tienen desde sus intereses personales perspectivas de equidad con los niños y niñas, pero que no existen procesos formativos sistemáticos ni políticas alrededor de este tema en la primera infancia, lo que hace que los esfuerzos en torno a la equidad de género sean aislados e insuficientes frente a las necesidades sociales al respecto. Como conclusión se explicita el que la emancipación corporal y sexo genérica de los niños y niñas debe iniciar desde la primera infancia y que este momento vital no está ausente de las regulaciones de las matrices falologocéntricas y heteronormativas, pero que precisamente ahí inician las distintas construcciones de sensibilidades político estéticas que propicien o no escenarios más equitativos a lo largo de la vida.
Resumen (en)
This article aims to analyze the narratives of educational agents about the construction of gender behaviors in early childhood, in a kindergarten in the municipality of Medellín in Colombia from the methodology of narrative analysis. As a central result, it was found that educational agents have, from their personal interests, perspectives of equity with children, but that there are no systematic training processes or policies around this issue in early childhood, which makes efforts around gender equity are isolated and insufficient in the face of social needs in this regard. As a conclusion, it is made explicit that the bodily emancipation and generic sex of boys and girls must start from early childhood and that this vital moment is not absent from the regulations of the phallologocentric and heteronormative matrices, but that it is precisely there that the different constructions of aesthetic political sensitivities that favor or not more equitable scenarios throughout life.
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