DOI:
https://doi.org/10.14483/16579089.23067Publicado:
2026-05-11Número:
Vol. 24 Núm. 2 (2025): Julio-DiciembreSección:
Imágenes de InvestigaciónGenealogía de la educación preescolar en Bogotá (Colombia) durante el siglo XX
Genealogy of preschool education in Bogota (Colombia) during the 20th century
Palabras clave:
educación preescolar, infancia, desarrollo, aprendizaje (es).Palabras clave:
preschool education, childhood, development, experiential learning. (en).Descargas
Resumen (es)
En las últimas décadas, múltiples discursos han reforzado la importancia de intervenir la primera infancia para optimizar habilidades, acelerar aprendizajes y maximizar competencias. Este artículo, en el marco de una investigación doctoral, aborda dicha problemática desde una perspectiva genealógica interesada en rastrear, a través de archivos, normativas y documentos oficiales, las condiciones históricas que hicieron posible la emergencia de la educación preescolar en el país. El análisis muestra que el preescolar no fue una evolución lineal de la educación, sino una forma singular de institucionalización de la infancia temprana, atravesada por discursos médicos, pedagógicos y gubernamentales. La genealogía permite interrogar las discontinuidades y rupturas que configuraron estas prácticas, visibilizando cómo se naturalizó la necesidad de intervenir a los niños pequeños. Con ello se plantea la pregunta por la vigencia actual de un modelo de educación preescolar orientado a la anticipación y aceleración del desarrollo infantil.
Resumen (en)
In recent decades, numerous discourses have rein- forced the importance of intervening in early childhood to optimize skills, accelerate learning, and maximize competencies. This article, part of doctoral research, addresses this issue from a genealogical perspective seeking to trace, through archives, regulations, and official documents, the historical conditions that made the emergence of preschool education in the country possible. The analysis shows that preschool was not a linear evolution of education, but rather a unique form of institutionalization of early childhood, influenced by medical, pedagogical, and governmental discourses. Genealogy allows us to interrogate the discontinuities and ruptures that shaped these practices, revealing how the need to intervene with young children became naturalized. This raises the question of the current validity of a preschool education model
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