DOI:
https://doi.org/10.14483/16579089.15965Published:
2021-12-30Issue:
Vol. 20 No. 2 (2021): julio-diciembreSection:
Textos y contextosLos Manuales Escolares en el Preescolar
School Manuals in Preschool
Keywords:
school manuals, preschool education, government technologies (en).Keywords:
manual escolar, infancia, educación preescolar, tecnologías de gobernanza (es).Downloads
Abstract (es)
Situado en el método arqueo-genealógico y en la perspectiva de la gubernamentalidad foucaultiana, este artículo de reflexión cualitativa busca determinar cómo los Manuales Escolares en el Preescolar (MANESP) se constituyen en un espacio de enunciación del modo en que operan el poder, el saber escolar y la subjetividad en la educación preescolar. Con este ejercicio investigativo, se procura enriquecer el campo relacionado con la historia de los MANESP, un territorio que se viene consolidando como escenario de exploración investigativa, educativa y pedagógica. Para ello, se excavan en los textos de la educación preescolar lo decible (escenarios, sujetos y saberes) y lo visible (hechos, personajes e instituciones), que dan cuenta de las condiciones de existencia de los MANESP y de la forma cómo estas discursividades se establecen para orientar el funcionamiento del saber escolar, el poder y la formación subjetiva infantil.
Abstract (en)
Within the archaeo-genealogical method and from the perspective of Foucauldian governmentality, this qualitative reflection paper seeks to determine how Preschool School Manuals (MANESP) constitute a space for enunciating of the way in which power, school knowledge, and subjectivity operate in preschool education. With this research exercise, an attempt is made to enrich the field related to the history of MANESP, a realm that has been consolidating as a scenario for investigative, educational, and pedagogical exploration. To this effect, what can be said (scenarios, subjects, and knowledge) and what is visible (facts, characters, and institutions) are excavated in preschool education texts, which account for the conditions of existence of the MANESP and the way in which these discursivities are established to guide the functioning of school knowledge, power, and subjective child education.
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