Ansiedade como tema no ensino de química: possibilidade para uma formação crítica a partir do cenário integrador

Anxiety as a theme in chemistry education: a possibility for critical formation through the integrative scenario

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Abstract (pt)

A contextualização no ensino de Química compreende a aproximação dos conteúdos químicos com determinados contextos da escola. A importância de abordar temas que se aproximem da realidade dos estudantes, está em torno de possibilitar a construção de indivíduos mais conscientes e um ensino que tenha mais sentido. Considerando a realidade relatada por professores, sobre a saúde mental dos estudantes, neste texto o foco é a abordagem do tema ansiedade nas aulas de Química. O objetivo foi investigar as potencialidades e limites que a abordagem do tema ansiedade, a partir da proposta curricular Cenário Integrador, pode ter na formação do estudante como sujeito crítico. A pesquisa foi realizada em uma escola regular pública, com a participação de 25 estudantes do terceiro ano do Ensino Médio. As informações foram obtidas por questionários, narrativas dos estudantes, e planejamento das ações.  A análise ocorreu à luz da metodologia da Análise Textual Discursiva, sendo possível estabelecer duas categorias, uma emergente e uma a priori, respectivamente: a) Potencialidades do Cenário Integrador na abordagem do tema Ansiedade; b) Ação Ativista: uma possibilidade para a criticidade. Em suma, essa pesquisa fez um panorama sobre a realidade dos estudantes, construiu um ambiente de escuta e diálogo, e apresenta contribuições para o desenvolvimento de pessoas que se importam e estejam dispostas a ajudar em momentos de crise. Ademais, os estudantes conseguiram compreender a realidade em que estão inseridos, fazer novos questionamentos e propor soluções, sendo possível identificar a presença do pensamento crítico.

Abstract (en)

Contextualization in Chemistry teaching involves linking chemical content to school contexts. The importance of addressing themes related to students’ reality lies in enabling the development of more conscious individuals and more meaningful learning. Considering teachers’ reports about issues concerning students’ mental health, this text focuses on the inclusion of anxiety in Chemistry classes. The objective was to investigate the potential and limitations that addressing anxiety, within a curricular proposal Integrator Scenario, can bring to students’ formation as critical subjects. The research was conducted in a regular public school with the participation of 25 third-year high school students. Information was collected through questionnaires, students’ narratives, and planning of actions. The analysis was carried out using the Discursive Textual Analysis methodology, making it possible to establish two categories, one emergent and one a priori: a) Potentialities of the curricular proposal in addressing the theme Anxiety; b) Activist Action: a possibility for critical awareness. In summary, this research provided an overview of students’ reality, created an environment of listening and dialogue, and contributed to the development of people who care and are willing to help in times of crisis. Furthermore, students were able to better understand the reality in which they are inserted, raise new questions, and propose solutions, demonstrating the presence of critical thinking.

Abstract (es)

La contextualización en la enseñanza de la Química comprende la aproximación de los contenidos a contextos escolares. La importancia de tratar temas cercanos a la realidad de los estudiantes está en posibilitar la formación de individuos más conscientes y un aprendizaje con mayor sentido. Considerando lo señalado por docentes sobre la salud mental, este texto enfoca la inclusión de la ansiedad en las clases de Química. El objetivo fue investigar potencialidades y límites que esta temática, desde una propuesta curricular Escenario Integrado, puede aportar a la formación crítica del estudiante. La investigación se realizó en una escuela pública, con 25 estudiantes del tercer año de la Educación Media. La información se obtuvo mediante cuestionarios, narrativas y planificación de acciones. El análisis se llevó a cabo a la luz del Análisis Textual Discursivo, estableciendo dos categorías: a) Potencialidades de la propuesta curricular en la inclusión del tema Ansiedad; b) Acción Activista: una posibilidad para la criticidad. En síntesis, la investigación presentó un panorama sobre la realidad de los estudiantes, generó un ambiente de escucha y diálogo, y contribuyó al desarrollo de personas sensibles y dispuestas a ayudar en momentos de crisis. Además, los estudiantes comprendieron la realidad en la que viven, formularon nuevos cuestionamientos y propusieron soluciones, mostrando la presencia del pensamiento crítico.