La Estrategia De Escribir Para Aprender: El Caso Del Equilibrio Químico

The Strategy of Writing to Learn: The Case of Chemical Equilibrium

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Abstract (es)

Diversos estudios han mostrado que la enseñanza de las ciencias esta centrada en el profesor y la disciplina, donde realizan tareas rutinarias y de bajo nivel cognitivo. Para compensar lo anterior, diferentes investigaciones han revelado la importancia que tiene la introducción del lenguaje al aula como una herramienta de pensamiento y aprendizaje de los contenidos científicos. De ahí que, este estudio estudió la incidencia de la estrategia de escribir para aprender como un mediador en la comprensión de la química, así como documentar y representar la comprensión de la disciplina medida por la introducción de dicha estrategia, específicamente, en el concepto del equilibrio químico, con estudiantes de grado undécimo. Se usó una metodología de enfoque mixto por estudio de caso, donde se manejaron dos fases; cuantitativa y cualitativa. Para la primera, se utilizó como instrumento de recolección de información un test, y para la segunda, la observación, notas de campo, videos, documentos de los estudiantes y entrevistas. Los datos cuantitativos se analizaron utilizando el estadístico de ganancia de aprendizaje de Hake, y, los datos cualitativos por medio del software ATLAS.ti con el fin de construir teoría, la cual se trianguló con los resultados del estadístico. Los resultados nos muestran cuatro generalizaciones naturalísticas que permitieron crear una teoría del caso, evidenciando una incidencia positiva en el aprendizaje del concepto estudiado.

Abstract (en)

Several studies have shown that science teaching revolves around the teacher and the discipline, where they perform routine tasks with a low cognitive level. To compensate for the above, different investigations have revealed the importance of introducing language into the classroom as a tool for thinking and learning scientific content. It is a study of the incidence using the strategy of writing to learn as a mediator in the understanding of chemistry, as well as, documenting and representing the comprehension of the discipline measured by the introduction of this strategy, specifically, in the concept of chemical equilibrium, with eleventh-grade students. It is a mixed approach methodology in the case study type, developing two phases; quantitative and qualitative. Firstly, was applied a test, as data collection instrument, and secondly, observation, field notes, videos, student documents, and interviews. Quantitative data were analyzed using the Hake learning to gain statistics and, qualitative data using the ATLAS.ti software to build theory, triangulated with information’s statistics. Results show four naturalistic generalizations that allowed us to create a theory of the case, evidencing positive impact learning the concept under study.

Abstract (pt)

Vários estudos mostraram que o ensino da ciência é centrado no professor e na disciplina, onde realizam tarefas rotineiras e de baixo nível cognitivo. Para compensar o que precede, diferentes investigações revelaram a importância da introdução da linguagem na sala de aula como uma ferramenta para pensar e aprender conteúdo científico. Assim, este estudo teve como objetivo identificar a incidência da estratégia de escrita para aprender como mediador na compreensão da química, bem como para documentar e representar a compreensão da disciplina medida pela introdução explícita da referida estratégia, especificamente, na Conceito de equilíbrio químico em alunos da décima primeira série. Nesse sentido, uma metodologia de abordagem mista foi utilizada por estudo de caso, onde foram tratadas duas fases quantitativas e qualitativas, para a primeira, um teste foi utilizado como instrumento de coleta de dados e, para o segundo, observação, notas de campo , vídeos, documentos estudantis e entrevistas. Os dados quantitativos foram analisados ​​utilizando a estatística de ganhos de aprendizado de pescada e os dados qualitativos através do software ATLAS.ti para construir teoria, que foi triangulada com os resultados da estatística e, portanto, resolve o problema, finalmente obtendo quatro generalizações naturalistas que permitiram criar uma teoria do caso, evidenciando um impacto positivo na aprendizagem do conceito estudado.