DOI:
https://doi.org/10.14483/22486798.24256Publicado:
2026-06-09Edição:
v. 31 n. 1 (2026): Linguagem, meios audiovisuais e tecnologiaSeção:
Artículo de InvestigaciónCategorias
La interdisciplinariedad: formación de maestros y procesos de enseñanza-aprendizaje
The interdisciplinarity: teachers' training and teaching-learning processes
A interdisciplinaridade: formação de professores e processos de ensino-aprendizagem
Palavras-chave:
interdisciplinarity, Teacher training, teaching practice, reading, writing, oral communication, collaborative work (en).Palavras-chave:
interdisciplinariedad, formación de maestros, práctica pedagógica, lectura, escritura, Oralidad, trabajo colaborativo (es).Palavras-chave:
Interdisciplinaridade, formação de professores, Prática pedagógica, leitura, escrita, oralidade, trabalho colaborativo (pt).Downloads
Resumo (es)
En el proyecto de investigación La interdisciplinariedad e integración curricular en la formación de futuros maestros. Estudio aplicado - SGI 3996 se pretende determinar cómo formar maestros en la interdisciplinariedad que transformen las prácticas de aula. Hay que mencionar, además que el punto de partida fue asumir el lenguaje como eje articulador del conocimiento. En el artículo se presentan dos intervenciones pedagógico - investigativas; una de aula desarrollada con estudiantes grado segundo de primaria y la otra el trabajo realizado en el semillero de investigación Con-Tintero, para establecer un contraste entre la práctica y lo que esto implica en la formación de futuros maestros. La investigación de enfoque cualitativo experimental, se ha desarrollado en cuatro etapas en trabajo con maestros en formación de las licenciaturas de Literatura y Lengua Castellana e Informática. Las técnicas utilizadas para recolectar el corpus fueron encuesta a los maestros en formación y análisis documental. Los resultados dan cuenta de la posibilidad de conectar los saberes; el papel que la lectura, la escritura y la oralidad cumplen al materializar la interdisciplinariedad en las prácticas de aula, y que una educación pertinente debe ser contextualizada, global, multidimensional y compleja. De esta manera se concluye que la educación integral va más allá de la mera transmisión de información en las áreas obligatorias y tradicionales de conocimiento; esta incluye la mirada de totalidad, completitud, complementariedad, involucramiento de todas las facultades humanas, desarrollo de habilidades y competencias; por lo que es necesario formar al futuro maestro desde la interdisciplinariedad.
Resumo (en)
The research project Interdisciplinarity and Curricular Integration in the Training of Future Teachers: An Applied Study - SGI 3996 aims to determine how to train teachers in interdisciplinarity in order to transform classroom practices. It should also be mentioned that the starting point was to assume language as the articulating axis of knowledge. The article presents two educational-research initiatives: one in the classroom with second-grade elementary school students and the other in the Con-Tintero research seedbed, to establish a contrast between practice and what this implies for the training of future teachers. The experimental qualitative research was carried out in four stages, working alongside teachers in training for degrees in Literature and Spanish Language, and Computer Science. The techniques used to collect the corpus were a survey of teachers in training and document analysis. The results showcase the possibility of connecting knowledge; the role that reading, writing, and oral communication play in bringing interdisciplinarity to life in classroom practices; and that relevant education must be contextualized, global, multidimensional, and complex. Thus, it can be concluded that comprehensive education ventures beyond the mere transmission of information in compulsory and traditional areas of knowledge. It includes a holistic view, completeness, complementarity, involvement of all human faculties, and the development of skills and competencies. Therefore, it is necessary to train future teachers using an interdisciplinary approach.
Resumo (pt)
No projeto de investigação A interdisciplinaridade e integração curricular na formação de futuros professores. Estudo aplicado - SGI 3996, pretende-se determinar como formar professores na interdisciplinaridade que transformem as práticas em sala de aula. É importante mencionar, além disso, que o ponto de partida foi assumir a linguagem como eixo articulador do conhecimento. O artigo apresenta duas intervenções pedagógicas e de investigação: uma em sala de aula desenvolvida com alunos do segundo ano do ensino básico e outra no grupo de investigação Con-Tintero, para estabelecer um contraste entre a prática e o que isso implica na formação de futuros professores. A investigação de enfoque qualitativo experimental foi desenvolvida em quatro etapas, em trabalho com professores em formação dos cursos de Literatura e Língua Espanhola e Informática. As técnicas utilizadas para recolher o corpus foram um inquérito aos professores em formação e a análise documental. Os resultados mostram a possibilidade de conectar os conhecimentos; o papel que a leitura, a escrita e a oralidade desempenham na materialização da interdisciplinaridade nas práticas de sala de aula; e que uma educação pertinente deve ser contextualizada, global, multidimensional e complexa. Assim, conclui-se que a educação integral vai além da mera transmissão de informação nas áreas obrigatórias e tradicionais do conhecimento; ela inclui uma visão de totalidade, completude, complementaridade, envolvimento de todas as faculdades humanas, desenvolvimento de habilidades e competências; por isso, é necessário formar o futuro professor a partir da interdisciplinaridade.
Referências
Ander-Egg, E. (2016). La actitud científica como estilo de vida. Brujas.
Arnáez, P. (2008). Leer y escribir en la Universidad: una propuesta interdisciplinar Enunciación 13(1), 7-19. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/enunc/article/view/1256/1690
Bell, R., Orozco, I. y Lerma, B. (2022). Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y algunas implicaciones para la educación inclusiva. Uniandes EPISTEME. Revista digital de Ciencia, Tecnología e Innovación, 9(1), 101-116. https://revista.uniandes.edu.ec/ojs/index.php/EPISTEME/article/view/2518
Bustamante, M. (2008). Challenges of interdisciplinarity in universities. IAI Newsletter, 2. 17-19. https://old.iai.int/wp-content/uploads/issue_2_2008-8-Los-desaf%C3%ADos-de-la-interdisciplinariedad-en-las-universidades.pdf
Carvajal, Y. (2010). Interdisciplinariedad: Desafío para la educación superior y la investigación. Luna Azul, (31), 156-169. https://www.redalyc.org/pdf/3217/321727233012.pdf
Castro, J., Saavedra, M., y León, I. (2023). La enseñanza de la oralidad, una nueva mirada en contextos de educación formal y rural. Enunciación 28 (2), 270-283. https://doi.org/10.14483/22486798.20879
Fernández-Díaz, M. (2023). La crisis ambiental en cortometrajes animados: percepciones del profesorado de educación primaria en formación. Praxis & Saber, 14(38), 1-17. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/14774/13065
Freire, P. (1999). La educación en la ciudad. Siglo XXI editores.
Gilabert González, L. y Bernabé Villodre, M. (2020). La formación del futuro docente a través de la interdisciplinariedad y la educación integral. Revista Pensamiento y Acción Interdisciplinaria, 6(2), 104-120. https://revistapai.ucm.cl/article/view/707
Giraldo Gaviria, D. y Caro Lopera, M. (2022). Alfabetización académica una alternativa para repensar la formación inicial docente en las escuelas normales superiores de Colombia. Zona Próxima, 37, 53-79. https://www.redalyc.org/journal/853/85375377004/85375377004.pdf
González-Martínez, J., Peracaula-Bosch, M. y Meyerhofer-Parra, R. (2024). Impacto de un a formación intensiva en programación en el desarrollo del pensamiento computacional en futuros/as maestros/as Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 27(1), 187-208. https://doi.org/10.5944/ried.27.1.37672
Hollmén, S. (2015). The pedagogical challenge of interdisciplinary university programs. Synnyt/origins, 2, 1-14.
Jiménez, L. y Herrera, M. (2025). Saber pedagógico como elemento fundamental en la práctica docente de Educación Básica Primaria. Revista Enunciación, 30(1), 16-32. https://doi.org/10.35575/rvucn.n68a4
Lattuca, L., Knight, D. y Bergom, I. (2013). Developing a Measure of Interdisciplinary Competence. International Journal of Engineering Education, 29(3), 726-739 https://www.ijee.ie/articles/Vol29-3/19_ijee2724ns.pdf
Lenoir, Y. (2013). Interdisciplinariedad en educación: una síntesis de sus especificidades y actualización. Interdisciplina, 1(1), 51-86. https://conexiones.dgire.unam.mx/wp-content/uploads/2022/05/Interdisciplinariedad-educacion-sintesis-especificidades.pdf
López, I. (2019). El papel de la interdisciplinariedad en la enseñanza aprendizaje de la matemática. [Archivo PDF] https://es.scribd.com/document/626738180/El-papel-de-la-interdisciplinariedad-en-la-ensenanza-aprendizaje-de-la-matematica
McPhail, G. (2018). Curriculum integration in the senior secondary school: a case study in a national assessment context. Journal of Curriculum Studies, 50(1), 56-76. https://doi.org/10.1080/00220272.2017.1386234
Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2010). Orientaciones pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media. Documento 16. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-340033_archivo_pdf_Orientaciones_Edu_Artistica_Basica_Media.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2012). La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos. Guía No. 39. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-287822_archivo_pdf.pdf
Morales, L., y Pulido-Cortés, O. (2023). Alfabetización inicial: travesías al mundo de la lectura y la escritura. Praxis & Saber, 14(37), 1-17. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/16292/13290
Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Unesco.
Pérez, J. (2022). El enfoque sociocultural del lenguaje: más allá de lo lingüístico y lo comunicativo. Enunciación, 27(2), 186-199. https://doi.org/10.14483/22486798.19166
Quitián-Bernal, S. y González-Martínez, J. (2022). Estrategias colaborativas para el diseño de ambientes blended learning en lectura. Revista Enunciación, 27(2), 266-288. https://doi.org/10.14483/22486798.19998
Ramos Galarza, C. (2021). Diseños de investigación experimental. CienciAmérica, 10(1), 1-7. http://dx.doi.org/10.33210/ca.v10i1.356
Rátiva Velandia, M., Lima-Jardilino, J. y Figueroa, C. (2018). Pasado y presente en la enseñanza de la escritura en Escuelas Normales. Revista Enunciación vol. 23 no. 2. 149-161. https://doi.org/10.14483/22486798.12982
Rátiva Velandia, M. (2017). La Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias, una historia en construcción. Mirada a la práctica pedagógica de 1998 a 2010. [Tesis de doctorado, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia].
Rátiva Velandia, M. (2025a). Procesos de Lectura, escritura y oralidad: Aprendizajes significativos a partir de la integración curricular. En Robledo Beatriz, Memorias Primera Bienal de cultura escrita. Red distrital de bibliotecas públicas. BiblioRed. 43-57. https://coleccionesdigitales.biblored.gov.co/items/show/1942
Rátiva Velandia, M., Soto, D., y Lima-Jardilino, J. (2025b). La profesionalización docente. Estudio comparativo: caso Escuelas Normales de Colombia, Guatemala y Honduras. Revista Española de Educación Comparada 47, 133-155. https://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/44071/32887
Rátiva Velandia, M., Cáceres Torres, C., Torres Monsalve, M. P., García Hernández, Y., López Mendoza, L. R., Hernández-Rojas, U., Cogua Olaya, J. F., Campos Ramírez, D. S. y Sierra Moreno, J. V. (2026). La Interdisciplinariedad. Mirada a experiencias escolares. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
Restrepo Betancur, M. y Giraldo Arcila, S. (2021). Evaluation of competences in critical reading and scientific thinking mathematics and statistic in the Saber 11 and Saber Pro 2016-2017 tests in two engineering programs. Universidad Tecnológica de Pereira. 1-20. https://repositorio.utp.edu.co/server/api/core/bitstreams/83582874-9c65-48b3-8427-51fe21e067be/content
Rodríguez, M. (2001). Consideraciones institucionales, pedagógicas y didácticas en torno a la pedagogía de proyectos. En R. Pinilla, et al., (Eds.), Antología de proyectos pedagógicos 2. Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico.
Sáenz, P. y Toro, S. (2023). Acciones de mejora para la formación en educación media según el análisis de resultados en Saber 11. Praxis & Saber, 14(39), 1-19. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/14617/13351
Torres, J. (1994). Globalización e interdisciplinariedad: el currículum integrado. Morata
Como Citar
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Baixar Citação
Licença
Copyright (c) 2026 Enunciación
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
A revista Enunciación é uma publicação de acesso aberto, sem encargos financeiros para os autores ou leitores. A partir de 1º de janeiro de 2021, o conteúdo da revista é publicado sob os termos da Licença Creative Commons Atribuição - Não Comercial - Compartilhar Igual (CC-BY-NC-SA 4.0 CO), sob a qual outros podem distribuir, remixar, retocar e criar a partir da obra em bases não comerciais, desde que dêem crédito e licenciem suas novas criações sob as mesmas condições.
O detentor dos direitos autorais é a revista Enunciación, mantendo todos os direitos sem restrições, respeitando os termos da licença em termos de consulta, download e distribuição do material.
Quando a obra ou qualquer de seus elementos for de domínio público de acordo com a legislação aplicável em vigor, esta situação não será afetada pela licença.
Também encorajamos os autores a depositar suas contribuições em outros repositórios institucionais e temáticos, na certeza de que cultura e conhecimento são um bem de todos e para todos.
