DOI:
https://doi.org/10.14483/16579089.13989Publicado:
2020-05-31Número:
Vol. 19 Núm. 1 (2020): enero-junioSección:
Imágenes de InvestigaciónConstrucción del número desde el constructivismo radical y la teoría de Steffe: el caso de Ana
Palabras clave:
numeración, procesos de aprendizaje, teoría educacional, cognición, coordinación de unidades, modelo (es).Descargas
Resumen (es)
Tomando la teoría más representativa del constructivismo radical en educación matemática se realizó un estudio de caso en el que se dirigieron y analizaron tres entrevistas semiestructuradas a Ana, una niña de ocho años, para identificar su pensamiento matemático respecto al número. Mediante los esquemas y operaciones mentales de Steffe se identificó el progreso del pensamiento de la niña, caracterizado a través de sus técnicas para procesar el conteo. El estudio permitió ubicarla en la secuencia numérica tácitamente articulada (SNT) de Steffe. Algunos resultados presentados a partir del análisis de las transcripciones de las entrevistas son: la niña comprende los números como unidades compuestas abstractas, puede coordinar al menos dos niveles de unidades y, puede contar de a dos y de a tres entendiendo tales números como unidades compuestas abstractas; por lo que se concluye su nivel de SNT.
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