Una Revisión sobre el Trabajo Experimental en la Enseñanza de la Física en Educación Secundaria

A Review on The Experimental Work in the Teaching of Physics in Secondary Education

Uma Revisão do Trabalho Experimental no Ensino de Física no Ensino Secundário

Autores/as

  • Nelson Alexander Del Río Osorio Universidad Nacional de Colombia
  • Mónica Eliana Cardona Zapata Universidad de Antioquia

Descargas

Resumen (es)

El presente artículo corresponde a la síntesis de una revisión crítica de literatura que tuvo como objetivo analizar el aporte de la producción académica en relación con la implementación de diversas estrategias y recursos para el trabajo experimental en la enseñanza de la física a nivel de secundaria. En dicha revisión se identificaron tendencias sobre la implementación de estrategias y recursos en la actividad experimental, favoreciendo el aprendizaje significativo crítico desde la perspectiva de Moreira. Bajo un enfoque cualitativo, siguiendo los criterios propuestos por Hoyos sobre la investigación documental, se efectuó una búsqueda en 53 revistas en las principales bases de datos: Science Direct, Scopus, Web of Science y Google Scholar y se incluyeron 41 publicaciones en las que se identificaron diferentes recursos, estrategias y enfoques pedagógicos para la implementación del trabajo experimental en la educación secundaria. Así mismo, se definieron dos núcleos temáticos para el análisis de la información, relacionados con la producción académica sobre el trabajo experimental en la enseñanza de la física en secundaria; las estrategias y recursos para la implementación del trabajo experimental. Los resultados revelaron que entre los años 2011 a 2020, se propusieron diversas estrategias y recursos que pueden acompañar la enseñanza de la física con propósitos más experienciales, desde los diversos escenarios de la didáctica de la física como la resolución de problemas, la implementación de tecnologías de la información y la comunicación, la naturaleza de las ciencias y la argumentación.

Resumen (en)

This article corresponds to the synthesis of a critical literature review that aimed to analyze the contribution of academic production in relation to the implementation of various strategies and resources for experimental work in the teaching of physics at the secondary level. This review identified trends on the implementation of strategies and resources for experimental activity, favoring critical significant learning from Moreira's perspective. Under a qualitative approach, following the criteria proposed by Hoyos on documentary research, a search was carried out in 53 journals in the main databases: Science Direct, Scopus, Web of Science and Google Scholar and 41 publications were included in which different resources, strategies and pedagogical approaches for the implementation of experimental work in secondary education were identified. Likewise, two thematic cores were defined for the analysis of the information, related to the academic production on experimental work in the teaching of physics in secondary education; strategies and resources for the implementation of experimental work. The results revealed between the years 2011 to 2020, various strategies and resources that can accompany the teaching of physics with more experiential purposes were proposed, from the various scenarios of the didactics of physics such as problem solving, implementation of information and communication technologies, the nature of science and argumentation.

Resumen (pt)

Este artigo corresponde à síntese de uma revisão crítica da literatura que visava analisar a contribuição da produção académica em relação à implementação de várias estratégias e recursos para o trabalho experimental no ensino da física a nível do ensino secundário. Esta revisão identificou tendências na implementação de estratégias e recursos para a actividade experimental, favorecendo uma aprendizagem crítica significativa na perspectiva de Moreira. Sob uma abordagem qualitativa, seguindo os critérios propostos pela Hoyos sobre investigação documental, foi realizada uma pesquisa em 53 revistas nas principais bases de dados: Science Direct, Scopus, Web of Science e Google Scholar e foram incluídas 41 publicações nas quais foram identificados diferentes recursos, estratégias e abordagens pedagógicas para a implementação de trabalho experimental no ensino secundário. Do mesmo modo, foram definidos dois núcleos temáticos para a análise da informação, relacionados com a produção académica sobre o trabalho experimental no ensino da física no ensino secundário; estratégias e recursos para a implementação do trabalho experimental. Os resultados revelaram que entre 2011 e 2020, foram propostas várias estratégias e recursos que podem acompanhar o ensino da física com objectivos mais experimentais, a partir dos vários cenários da didáctica da física como a resolução de problemas, a implementação de tecnologias de informação e comunicação, a natureza da ciência e da argumentação.

Biografía del autor/a

Nelson Alexander Del Río Osorio, Universidad Nacional de Colombia

Magíster en Enseñanza de las Ciencias Naturales y Exactas. Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín, Colombia

Mónica Eliana Cardona Zapata, Universidad de Antioquia

Magíster en Educación en Ciencias. Universidad de Antioquia. Colombia

Referencias

Acevedo, L. C., Porro, S. y Adúriz, A. (2013). Concepciones epistemológicas, enseñanza y aprendizaje en la clase de ciencias. Tecné, episteme y Didáxis: TED, 34, 29-46.

https://doi.org/10.17227/01213814.34ted28.46

Alemán, M. A. (2015). Trabajo Práctico de Laboratorio de reflexión en el aula. Revista de Enseñanza de la Física, 27, 683-689.

Alpaslan, M. M., Yalvac, B. y Loving, C. (2017). High School Physics Students' Personal Epistemologies and School Science Practice. Science & Education, 26(7), 841-865.

https://doi.org/10.1007/s11191-017-9930-2

Anijovich, R., y Mora, S. (2009). Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula. Aique Educación.

Arandia, E., Zuza, K. y Guisasola, J. (2016). Actitudes y motivaciones de los estudiantes de ciencias en Bachillerato y Universidad hacia el aprendizaje de la Física. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 13(3), 558-573.

https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2016.v13.i3.04

Boscolo, I. y Loewenstein, R. (2011). The spring-mass experiment as a step from oscillationsto waves: mass and friction issues and their approaches. Latin-American Journal of Physics Education, 5(2), 409-417.

Braga, J. G. y de França Ramos, E. M. (2015). Oficinas: ensinando Física com a construção de experimentos de baixo custo. Revista de Enseñanza de la Física, 27, 633-637.

Cardona, M. E. (2018). La actividad experimental apoyada en el uso de sistemas de adquisición de datos: una propuesta teórico metodológica para favorecer la conceptualización en física. [Trabajo de investigación de maestría, Universidad de Antioquia].

Carrascosa, J., Gil, D., Vilches, A., y Valdés, P. (2006). Papel de la actividad experimental en la educación científica. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 23(2): 157-181.

Chávez, J. y Andrés, M. (2016). El uso de Videos para la eficiencia en el aprendizaje-en-acción de la física en el laboratorio. Investigações em Ensino de Ciências, 18(1), 43-54.

Cifuentes, M. A. y Reyes, J. R. (2013). Conocimientos prácticos: estrategias exitosas para la enseñanza de la física. Revista Científica, 18, 24-33.

https://doi.org/10.14483/23448350.5559

Cortela, B. S. y Sanson, J. O. B. (2019). O ensino de termodinâmica no ensino médio: a elaboração de uma aula de experimentação e vídeos para entendimento do conceito de entropia. Revista de Enseñanza de la Física, 31, 231-236.

da Silva, S. L. R. y Orkiel, E. (2017). Recursos tecnológicos e ensino de física: estudo do movimento bidimensional com o auxílio do programa Tracker. Enseñanza de las ciencias, (Extra), 1429-1434.

Dávila, M. A. (2017). Las emociones y sus causas en el aprendizaje de Física y Química, en el alumnado de Educación Secundaria. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 14(3), 570-586.

https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2017.v14.i3.05

Del Río Osorio, N. A. (2022). El trabajo experimental en la enseñanza de la física en secundaria: una revisión crítica de literatura. [Trabajo de investigación de maestría, Universidad Nacional de Colombia]. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/81787

Dima, G. N., Savio, M. F. R. y Glusko, C. A. (2015). La Ley de Ohm: resultados de una propuesta experimental desde el enfoque del Aprendizaje Activo de la Física. Revista de Enseñanza de la Física, 27(2), 63-71.

Domínguez, M. A. (2013). Recursos explicativos sobre la energía en clases de Física de nivel secundario: Estudio de caso. Revista electrónica de investigación educativa, 15(2), 115-130.

Ezquerra, Á.M., Iturrioz, I.G. y Díaz, M.P., (2012). Análisis experimental de magnitudes físicas a través de vídeos y su aplicación al aula. Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencia, 9(2), 252-264.

https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2012.v9.i2.07

Fanaro, M. D. L. Á., Arlego, M. y Otero, M. R. (2014). The double slit experience with light from the point of view of Feynman's sum of multiple paths. Revista Brasileira de Ensino de Física, 36(2), 2308,1-7.

https://doi.org/10.1590/S1806-11172014000200008

Franzoni, G., Laburú, C. E. y da Silva, O. H. M. (2011). O desenho como mediador representacional entre o experimento e esquema de circuitos elétricos. Revista electrónica de investigación en educación en ciencias, 6(1), 33-43.

https://doi.org/10.54343/reiec.v6i1.64

García, J. G. y Rentería, E.R. (2011a). La modelización de experimentos como estrategia didáctica para el desarrollo de la capacidad para resolver problemas. Uni-pluriversidad, 11(1), 3-15.

García, J. G., y Rentería, E.R. (2011b). Modelización de problemas para desarrollar habilidades de experimentación. Tecné, Episteme y Didaxis, 29, 44-64.

Gil-Pérez, D. G. (1994). Diez años de investigación en didáctica de las ciencias: realizaciones y perspectivas. Enseñanza de las ciencias, 12(2), 154-164.

https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.4438

Gil-Pérez, D. y Vilches, A. (2005). Inmersión en la cultura científica para la toma de decisiones ¿necesidad o mito? Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 2(3), 302-329.

https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2005.v2.i3.02

Ha, S. y Kim, M. (2020). Challenges of designing and carrying out laboratory experiments about Newton's second law. Science & Education, 29(5), 1389-1416.

https://doi.org/10.1007/s11191-020-00155-1

Habte, M. (2020). Effectiveness of Visualization on Problem Solving and Experimental Tasks in Learning Heat and Temperature for Grade Nine. Latin-American Journal of Physics Education, 14(1), 2.

Hardahl, L. K., Wickman, P. O. y Caiman, C. (2019). The body and the production of phenomena in the science laboratory. Science & Education, 28(8), 865-895.

https://doi.org/10.1007/s11191-019-00063-z

Hessel, R., Canola, S. R. y Vollet, D. R. (2013). An experimental verification of Newton's second law. Revista Brasileira de Ensino de Física, 35, 1-5.

https://doi.org/10.1590/S1806-11172013000200024

Hodson, D. (1994). Hacia un enfoque más crítico del trabajo de laboratorio. Enseñanza de las ciencias, 12(3), 299-313.

https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.4417

Hodson, D. (2003). Time for action: Science education for an alternative future. International journal of science education, 25(6), 645-670.

https://doi.org/10.1080/09500690305021

Hoyos, C. (2000). Un modelo para investigación documental: guía teórico-práctica sobre construcción de Estados del Arte con importantes reflexiones sobre la investigación. Señal Editora.

Jaime, E. A. y Escudero, C. (2011). El trabajo experimental como posible generador de conocimiento en enseñanza de la física. Enseñanza de las Ciencias, 29(3), 371-380.

https://doi.org/10.5565/rev/ec/v29n3.167

Jiménez-Tenorio, N. y Oliva, J. M. (2016). Aproximación al estudio de las estrategias didácticas en ciencias experimentales en formación inicial del profesorado de Educación Secundaria: descripción de una experiencia. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 13(1), 121-136.

https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2016.v13.i1.09

López, S. Y. (2014). El aprendizaje significativo crítico. Cuadernos Pedagógicos, 448, 58-59.

López, V., Grimalt, C. y Couso, D. (2018). ¿Cómo ayuda la Pizarra Digital Interactiva (PDI) a la hora de promover prácticas de indagación y modelización en el aula de ciencias? Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 15(3), 330201-330215.

https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i3.3302

Mendes, L., Machado, W.S. y Cardoso, P. M. D. (2011). A carga específica do elétron: um enfoque histórico e experimental. Revista Brasileira de Ensino de Física, 33(1), 1-7.

https://doi.org/10.1590/S1806-11172011000100023

Méndez, G. y Rodríguez, S. (2014). Physics Tracker: Una implementación didáctica para la presentación del tema tiro parabólico en bachillerato. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, número extraordinario, 734-739.

Mesa, M. (2019). Una propuesta metodológica para orientar el laboratorio de física haciendo uso de tecnologías emergentes y el enfoque STEM. Revista de Enseñanza de la Física, 31(extra), 525-530.

Moreira, M. A. (2005). Aprendizaje significativo crítico. Indivisa: Boletín de estudios e investigación, (6), 83-102

https://doi.org/10.37382/indivisa.vi6.379

Osorio, J. y Patiño, S. (2011). Conceptos de termodinámica entendidos desde la experimentación (calor, temperatura, energía). Revista Científica, 1(13), 320-325.

https://doi.org/10.14483/23448350.1320

Pabón, J. D.., Cardona, M., López, S., Arias, V. y Jiménez, J. (2021). Recursos educativos digitales en los trabajos prácticos de laboratorio en física. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 424-431.

Petit, M.P. y Solbes, J. M. (2015). El cine de ciencia ficción en las clases de ciencias de enseñanza secundaria (I). Propuesta didáctica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 311-327.

https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2015.v12.i2.06

Prados, J. L. y da Silva, M. D. F. (2013). Uma investigação da influência da reconceitualização das atividades experimentais demonstrativas no ensino da óptica no ensino médio. Investigações em Ensino de Ciências, 18(2), 239-262.

Quintero, O. Y. (2018). 2B037 Enseñanza de la física en un contexto vulnerable: visita a un parque de atracciones como una forma de observar, experimentar y analizar el tema de la conservación de la energía. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, número extraordinario, 1-7.

Ribeiro, L. A. J., Cunha, M. F. y Laranjeiras, C. C. (2012). Simulaçao de experimentos históricos no ensino de fısica: uma abordagem computacional das dimensoes histórica e empírica da ciência na sala de aula. Revista Brasileira de Ensino de Fısica, 34(4), 4602.

https://doi.org/10.1590/S1806-11172012000400023

Roldán, C., Perales, F. J., Ruiz, B., Moral, C. y de la Torre, A. (2018). Enseñando a programar por ordenador en la resolución de problemas de Física de Bachillerato. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 15(1), 1301, 1-17.

https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i1.1301

Romero, Á., Aguilar, Y. y Mejía, L. S. (2016). Naturaleza de las ciencias y formación de profesores de física. El caso de la experimentación. CPU-e. Revista de Investigación Educativa, (23), 75-98.

https://doi.org/10.25009/cpue.v0i23.2160

Sánchez, A. (5-8 de septiembre de 2017). Experimentos de física con Modellus [Ponencia]. X Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, Sevilla, España.

Silva, J. R., Germano, J. S. y Mariano, R. S. (2011). SimQuest-ferramenta de modelagem computacional para o ensino de física. Revista Brasileira de Ensino de Física, 33, 01-088.

https://doi.org/10.1590/S1806-11172011000300015

https://doi.org/10.1590/S1806-11172011000100022

Silveira, M. V., Barthem, R. B y Santos, A. C., (2019). Propuesta didáctica experimental para la enseñanza inclusiva de ondas en el bachillerato. Revista Brasileña de Educación Física, 4.

Sinning, G. G. y Sánchez, D. G. (2019). Desarrollo de habilidades experimentales en estudiantes de educación media vocacional mediante el uso de prototipos para el aprendizaje del concepto de la constante de gravedad. Latin-American Journal of Physics Education, 13(1), 1302, 1-6.

Soto, M., Couso, D. y López, V. (2018). Una propuesta de enseñanza-aprendizaje centrada en el análisis del camino de la energía "paso a paso". Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 16(1), 2-10.

https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2019.v16.i1.1202

Torres, V. Z. (2011). Aplicación de weblogs para incrementar el aprendizaje sobre termodinámica a nivel preuniversitario. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 8(1), 71-83.

https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2011.v8.i1.06

Cómo citar

APA

Del Río Osorio, N. A., y Cardona Zapata, M. E. (2023). Una Revisión sobre el Trabajo Experimental en la Enseñanza de la Física en Educación Secundaria. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 18(Especial), 193–205. https://doi.org/10.14483/23464712.21368

ACM

[1]
Del Río Osorio, N.A. y Cardona Zapata, M.E. 2023. Una Revisión sobre el Trabajo Experimental en la Enseñanza de la Física en Educación Secundaria. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. 18, Especial (oct. 2023), 193–205. DOI:https://doi.org/10.14483/23464712.21368.

ACS

(1)
Del Río Osorio, N. A.; Cardona Zapata, M. E. Una Revisión sobre el Trabajo Experimental en la Enseñanza de la Física en Educación Secundaria. Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc. 2023, 18, 193-205.

ABNT

DEL RÍO OSORIO, Nelson Alexander; CARDONA ZAPATA, Mónica Eliana. Una Revisión sobre el Trabajo Experimental en la Enseñanza de la Física en Educación Secundaria. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, [S. l.], v. 18, n. Especial, p. 193–205, 2023. DOI: 10.14483/23464712.21368. Disponível em: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/21368. Acesso em: 19 may. 2024.

Chicago

Del Río Osorio, Nelson Alexander, y Mónica Eliana Cardona Zapata. 2023. «Una Revisión sobre el Trabajo Experimental en la Enseñanza de la Física en Educación Secundaria». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias 18 (Especial):193-205. https://doi.org/10.14483/23464712.21368.

Harvard

Del Río Osorio, N. A. y Cardona Zapata, M. E. (2023) «Una Revisión sobre el Trabajo Experimental en la Enseñanza de la Física en Educación Secundaria», Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 18(Especial), pp. 193–205. doi: 10.14483/23464712.21368.

IEEE

[1]
N. A. Del Río Osorio y M. E. Cardona Zapata, «Una Revisión sobre el Trabajo Experimental en la Enseñanza de la Física en Educación Secundaria», Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc., vol. 18, n.º Especial, pp. 193–205, oct. 2023.

MLA

Del Río Osorio, Nelson Alexander, y Mónica Eliana Cardona Zapata. «Una Revisión sobre el Trabajo Experimental en la Enseñanza de la Física en Educación Secundaria». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, vol. 18, n.º Especial, octubre de 2023, pp. 193-05, doi:10.14483/23464712.21368.

Turabian

Del Río Osorio, Nelson Alexander, y Mónica Eliana Cardona Zapata. «Una Revisión sobre el Trabajo Experimental en la Enseñanza de la Física en Educación Secundaria». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias 18, no. Especial (octubre 9, 2023): 193–205. Accedido mayo 19, 2024. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/21368.

Vancouver

1.
Del Río Osorio NA, Cardona Zapata ME. Una Revisión sobre el Trabajo Experimental en la Enseñanza de la Física en Educación Secundaria. Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc. [Internet]. 9 de octubre de 2023 [citado 19 de mayo de 2024];18(Especial):193-205. Disponible en: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/21368

Descargar cita

Visitas

18

Dimensions


PlumX


Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Loading...