DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.21724Publicado:
2025-08-26La enseñanza de la estadística en la escuela secundaria: las ideas de profesores de matemática en servicio
Teaching statistics in high school: the ideas of service mathematics teachers
O ensino de estatística na escola secundária: as ideias dos professores de matemática em serviço
Palabras clave:
Statistics, Teaching, Learning, Teacher (en).Palabras clave:
Estadística, Enseñanza, Aprendizaje, Profesor (es).Palabras clave:
Estatisticas, Ensino, Aprendizado, Professor (pt).Descargas
Resumen (es)
El diseño de estrategias para la formación docente en estadística debe partir de explorar, contrastar y reflexionar sobre las ideas iniciales de los profesores, facilitando su avance gradual. Este trabajo reporta resultados de una investigación sobre las ideas de un grupo de profesores de matemática en Argentina respecto a la estadística, la formación docente en la disciplina y su enseñanza y aprendizaje a nivel escolar. Se diseñó un cuestionario tipo Likert, basado en la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD), para analizar las decisiones didácticas de los profesores. Se presentan los resultados del diseño, evaluación, implementación y análisis del instrumento, aplicado a 198 profesores de secundaria con experiencia en enseñanza de matemáticas. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva, identificando ideas predominantes. Los resultados indican que los profesores reconocen la relevancia de la estadística en la formación ciudadana, pero consideran que su estudio se restringe por falta de tiempo y se realiza con datos ficticios. También se evidencia la influencia del modelo didáctico vigente y que los profesores destacan su rol docente, compatible con la monumentalización del saber. Entonces se requiere involucrarlos en experiencias que exploren la importancia de la estadística para resolver situaciones sociales, enfatizando su utilidad, lo que permitiría una concepción epistemológica diferente y promover una enseñanza basada en la investigación.
Resumen (en)
The design of strategies for statistics teacher training requires starting with the exploration, comparison, and reflection on teachers’ initial ideas in order to support their gradual and continuous development. In this paper, we present the results of a research study that examines the views of a group of mathematics teachers in Argentina regarding statistics, its teaching and learning, and teacher training in the discipline. To achieve this aim, we designed a Likert-scale questionnaire based on the Anthropological Theory of Didactics (ATD) to capture teachers’ perspectives on didactic decisions related to teaching statistics. This article reports on the design, validation, implementation, and analysis of the questionnaire. The instrument was administered to 198 mathematics teachers in Argentina with experience teaching mathematics at the secondary school level. The data collected were analyzed using descriptive statistical techniques, which allowed us to identify the participants’ predominant views. The main findings indicate that teachers recognize the importance of statistics in citizenship education; however, they perceive that its study is limited due to lack of time and that classroom work often relies on tasks with fictitious data. The results also reveal the influence of the prevailing didactic model in the educational system. Teachers emphasize their own role in teaching statistics, in line with the paradigm of the monumentalization of knowledge. We argue that teachers need to engage in experiences that highlight the relevance of statistics for addressing socially meaningful issues, thus emphasizing its practical utility. Such experiences would enable them to develop a different epistemological understanding of statistical knowledge, one that is more consistent with the promotion of research-based teaching.
Resumen (pt)
O desenho de estratégias a serem desenvolvidas nos processos de formação de professores de Estatística requer partir da exploração, comparação e reflexão sobre as ideias iniciais dos docentes, de modo a favorecer seu avanço gradual e contínuo. Neste artigo, apresentamos os resultados de uma pesquisa que investigou as concepções de um grupo de professores de Matemática na Argentina acerca da Estatística, de seu ensino e aprendizagem, bem como da formação docente nessa área. Para alcançar esse objetivo, foi elaborado um questionário do tipo Likert, fundamentado na Teoria Antropológica do Didático (TAD), com o propósito de captar as concepções dos professores sobre decisões didáticas relacionadas ao ensino de Estatística. O artigo relata as etapas de elaboração, validação, aplicação e análise do questionário. O instrumento foi aplicado a 198 professores de Matemática da Argentina com experiência no ensino dessa disciplina no nível médio. Os dados coletados foram analisados por meio de técnicas de estatística descritiva, o que possibilitou identificar as ideias predominantes dos participantes. Os principais resultados indicam que os professores reconhecem a importância da Estatística na formação cidadã; entretanto, consideram que seu ensino é limitado pela falta de tempo e costuma ocorrer em sala de aula por meio de tarefas com dados fictícios. Os achados também evidenciam a influência do modelo didático vigente no sistema educacional. Os docentes destacam seu papel central no ensino de Estatística, o que se mostra compatível com o paradigma da monumentalização do conhecimento. Defendemos que os professores necessitam vivenciar experiências que ressaltem a relevância da Estatística na resolução de situações de interesse social, enfatizando sua aplicabilidade. Isso lhes permitiria construir uma compreensão epistemológica diferenciada do conhecimento estatístico, mais condizente com a promoção de um ensino fundamentado em pesquisa.
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