DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.5097Publicado:
2014-01-08Diferentes percepciones de un mismo ambiente: la cuestión del género en la enseñanza de la ciencia
Different percepctions of the same climate: the question of gender in science teaching
Palabras clave:
gender differences, perception ofthe environment, practice classes. (en).Palabras clave:
diferencia de género, percepción del ambiente, clases de campo (es).Descargas
Resumen (es)
Se relatan algunas consideraciones resultantes del trabajo de conclusión del curso en Ciencias Biológicas realizado en la UNESP, campus Bauru. Considerando el acto de la percepción como dotado de acciones simultáneas del aparato cognitivo y de la historia de vida del individuo, tal como nos dice la fenomenología merleau-potyana, se procuró identificar el modo como alumnes de la Educación Básica perciben un ambiente natural en el bosque. El estudio fue realizado junto al proyecto de extensión “paseando y aprendiendo en el bosque” vinculado al Centro de Divulgación y Memoria de la Ciencia y la Tecnología (CDMCT) del Posgrado en Educación para la Ciencia de la misma institución. En esta actividad son realizadas aulas prácticas de campo monitoreadas por alumnos de pregrado y posgrado. El proyecto tiene como población de estudio a estudiantes de colegios públicos y privados de Bauru y sus alrededores, además de otros grupos visitantes. Los datos fueron recolectados usando las representaciones en forma de dibujos libres de aquel ambiente, después de la actividad. Por medio del análisis cuali-cuantitativo, los resultados nos permitieron destacar diferencias en la forma con la cual los géneros percibieron y en consecuencia representaron la vegetación del bosque. Los dibujos masculinos contenían mas cantidad de elementos no vivos, en tanto las representaciones femeninas, además de poseer más detalles botánicos, esbozaban con frecuencia animales y personas. El marco de los dibujos hechos por los niños se dio de forma mas cerrada, en tanto que las representaciones de las niñas consideraron el contexto y el todo del lugar visitado. Así, destacamos la necesidad de discusiones profundas en el ámbito de la percepción del ambiente que consideren las diferencias en las representaciones de niños y niñas dentro del contexto de la enseñanza de las ciencias naturales, buscando evitar prejuicios sin fundamento que acarreen cualquier grado de discriminación.
Resumen (en)
This paper relates some considerations resulting from a thesis study in Biological Sciences held at State University of Sao Paulo, Campus Bauru. Considering the perceptual act endowed with simultaneous actions of the cognitive apparatus and the individual’s life history as the merleau-potyana phenomenon tells us, the work aimed to identify how boys and girls in elementary school realize a natural environment in the forest. The study was realized with the extension project “Walking and learning at the forest” in the Center for Memory and Dissemination of Science and Technology (CDMCT) of Postgraduate Education for Science in the same institution. Classes were held in these practical activities, monitored by undergraduate and graduate students, and, the project focuses on students from public and private schools in Bauru and region, and other visiting groups. Data collection was performed using the representations in the form of free drawings of students of their environment after the activity. Through qualitative and quantitative analysis, the results allowed us to highlight differences in the way in which genders perceived and thus represented the fragment of forest vegetation. The male drawings contained a larger amount of non-living elements, whereas the representations by women, besides their botanical details, often drew on animals and people. The framework of the drawings by the boys took the nearest way, whereas by the girls more often considered the representations and the entire context of the site visited. So, we emphasize the need for further discussions within the perception of the environment to consider differences in the representations of boys and girls within the context of the teaching of natural sciences, seeking, however, to avoid unsubstantiated preconceptions that may cause any degree of discrimination.
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